新课程改革的实施，对教师的要求更高，也更加注重培养学生的动手操作能力和综合实践能力。
    小学综合实践活动课程正是应课改的要求而设置的，它是学校根据自身特点开发的校本教材课程，是基础教育改革的一门特殊课程。它没有统一的教材，也没有统一的课堂建构模式，具有鲜明的综合性、实践性、开放性和自主性等一系列特征。
    然而很多时候，由于许多老师经验不足，导致小学综合实践活动课程并没有发挥其真正的作用。而多媒体技术的引入，通过形、色、声、光等特性，小学综合实践活动课程更形象、更生动，学生学得更深入，原理了解得更清楚，学习效果更明显。
    一、运用多媒体技术，让活动主题更有趣
    小学综合实践活动课程，与语文、数学等学科不同，它更具有实践性；与一般性的游艺活动亦不同，它更具有主题性；与体育等室外活动也不同，它更具有自主探索性。
    教师要积极创设活动环境，调动学生积极性和主动性，引导他们发现问题，选择自己感兴趣的活动课程主题。确定主题后，就需要让学生围绕主题收集各种素材，这些素材都可以在社会生活中捕捉到，但这些素材不可能同时出现在所有学生面前，一个学生也不能看到所有的现象发生。这就需要学生在采集素材时能将素材保存下来，和其他同学共享。这时，教师就可以指导学生运用录像、摄影等方法，及时保存自己看到的、听到的，并统一由教师进行处理，通过多媒体重新再现在全体学生面前。
    例如，开展“校园周围鸟类调查”的综合实践活动，我让学生从家里带来录像、摄影的器材（如手机等）。在课余时间，他们三个一组五个一群地观察校园内外的鸟类，及时将其拍摄下来，并通过不同途径将鸟的名称、特点、习性等了解清楚。活动结束后，我将学生拍摄到的素材及收集到的信息通过拼接、合成等方式进行处理，制作成视频，通过电脑播放给学生看。学生在分享同学成果的同时，也看到了自己的作品，在学到知识的同时，也锻炼了综合实践能力，还增强了成就感，可谓一举多得。
    二、运用多媒体技术，让活动素材更生动
    小学综合实践活动，主要的开展形式就是活动，没有活动就不能成为综合实践活动。要确保实践活动取得实效，就需要让学生自己动脑、动手，开展探究性学习。在活动中，为了让学生能够根据确定好的活动主题，开展丰富的实践活动，教师就要做好指导工作，教给学生收集素材的方法，教给学生如何通过网络搜索素材，向学生提供与活动主题相关的网址，进一步拓宽学生视野，发散学生思维，培养学生思维能力，让学生举一反三，撷取到更多、更好、更实用的素材，加深对活动主题的认识。 
    例如，在综合学生对春节一些现象的了解后，我开展了以“春节陋习调查”为主题的综合实践活动。对于春节中的陋习，各地表现形式不尽相同。我们身边的陋习有哪些？学生立即兴致大增，迫切想了解究竟各地春节中有哪些陋习。学生就会自觉地运用老师传授的方法、提供的网址寻找答案。我要求他们将收集到的资料全部交到电脑兴趣爱好小组，在我的指导下，他们将收集到的各种春节期间的陋习组合在一起，并配以讲解，然后让全体学生共同观看，让学生感受到陋习无处不在，需要大家共同改变。
    三、运用多媒体技术，让活动实施更具个性
    小学综合实践活动课程面对的是全体学生，但对每个学生的标准都是不一样的，这样，对于培养学生的兴趣爱好，促进学生的个性发展是很有好处的。运用多媒体，能够为学生的自主探究学习提供丰富的想象空间，能够培养学生的综合能力。
    例如，开展“人人过生日”的综合实践活动，为了让班上学生都知道其他同学的生日，我指导学生利用Excel电子表格软件制作师生生日簿，这样既方便学生查询，又易于保存。在学生临近生日的时候，我指导学生利用贺卡制作软件FREECARD，激发学生灵感，让学生大胆创新，制成生日贺卡并打印出来，送给过生日的教师或同学。这样的活动，由于是自主设计，学生的个性得到充分展示，创新能力得到进一步培养。