早晨，阳光明媚，站在校门口，我看着孩子们三五成群蹦蹦跳跳地走进校园，临近身时，甜甜地叫一声“校长好！”在感受作为一名教育人的幸福的同时，我不禁陷入深思：学校对这些孩子们来说意义重大，今天，他们满怀憧憬地走进校园，经过6年的学习成长，走出校门时他们又将有何不同呢？这是每个教育管理者都要认真思考的话题。
    静心梳理立校以来的校训、育人观、办学理念，一条愈发清晰的大道逐渐展现在我的眼前。       对！“让学校成为适合儿童成长的乐土，让他们过上有滋有味、幸福完整的教育生活”这不正是我们一直追求的吗？
    一、德育，树立健全人格
    新时期，我们需要培养“德、智、体、美、劳”等方面全面发展的学生，其中“德”摆在首位，可见其重要性。德育是学校教育教学工作中的重中之重，我们从儿童身心特点出发，根据我校实际情况大胆创新，制定出以“三礼德育”为主，其他主题教育为辅的德育总体规划，形成了属于我校德育品牌。
    “三礼德育”包括新生开笔礼、十岁成长礼和毕业感恩礼，我们旨在利用三礼，对儿童进行“三生、三爱、民族传统、礼节礼仪”等教育；另外我们还将“八礼四仪”与学校桂苑文化节相结合，在“礼仪众人说”“礼仪知识众人听”“校园即景众人评”等丰富多彩的活动中激发儿童学礼、知礼、行礼的热情。学校通过“礼仪之星众人评”活动，发掘先进事例，表扬先进个人，让儿童发现和学习身边的道德标杆，实现榜样教育。多位一体的活动，兼顾趣味性与教育性，形成了一张覆盖儿童学习、生活各方面的德育大网，使他们从小懂感恩、知敬畏，树立健全人格，让“礼”的思想相伴终生。
    二、课堂，夯实知识基础
    课堂，是儿童接受知识、启迪智慧的主阵地，它必须有滋有味，才能深深地吸引每一位儿童。有滋有味的课堂一定是儿童心向往之、乐在其中的课堂。
    2009年始，我们进行了“课前自主悦读、课内同伴互助、难点教师介入、师生总结提升、课堂检测反馈”的课堂设计。学校要求课堂设计特别强调即时生成，要求我们的老师善做课堂中的“隐者”，师随生动。从前置性学习理论和生态理论的角度出发，尝试升华课堂内涵，丰富课堂外延，将课堂的时空延伸至课前、家庭。一段时间以后，我们发现师生的课堂行走方式发生了质的变化，儿童的课堂表现活跃、大胆，参与面广，老师也能关注到每一位儿童，提高了课堂效率。没有繁杂的约束，没有恶语的批评，没有过多的作业，却有和蔼的老师、趣味的活动、尝试的快乐、分享的喜悦，久而久之，儿童会发现，原来学习就是这么简单而快乐的一件事儿。
    三、艺术，熏陶审美情操
    在宾山小学的发展史上，“小红花”艺术教育独具魅力。70年代，学校“小红花”艺术团蜚声省内外，80年代学校被确定为“南通市艺术教育布点学校”。原国家教委音乐教育专家方堃、李广汉曾两度来校视察艺术教育，给予高度评价，并欣然题词：“一枝红梅出墙外，唤得如东遍地春”。
    步入新世纪，我们传承艺术教育特色，以“回归童真、充满童趣、发展个性、丰盈生命”为宗旨，不断丰富和发展“小红花”艺术教育，并将“小红花”艺术特色课程编排进完美教室的课表中，除正常的音乐、美术课外，每周开设两节“小红花”艺术课。一年级开设陶艺、篆刻、泥工、布艺等课程；二年级400多人的口风琴班，形成了规模；三四年级的艺术特色课程有：口风琴演奏、口琴、竖笛、陶笛、排笛、小合唱、腰鼓、民间剪纸等等。
    “小红花”艺术课程，给每个宾小学子以艺术的滋养、熏陶，以美的濡染和侵浸，让每个儿童都会唱歌、跳舞、画画，让每个儿童都会演奏一种乐器，都有机会登台表演。课程带给他们的是体验，是自信，是快乐，是生命的滋养，是生活的品质，更是终生难忘的记忆。
    四、活动，体验成长快乐
    随着社会的进步、科技的发展、教育也几经变革，学校再也不仅仅是“学堂”，我们更应关注儿童的个性发展，关注除课堂学习之外的“广阔天地”——活动，让他们在活动中放飞童真，展现童心，感受童趣。
    “耕读行动”和“远足行动”是我校引领儿童走出校园，亲近自然的两大行动。耕读行动旨在让儿童回归田野，精心编制趣味性十足又蕴含农作知识的校本教材，不仅引领儿童学习理论知识，更多地鼓励他们走进田野，大胆实践、亲身体悟，从而知道耕种的艰辛，品味阅读的愉悦。远足行动将“行万里路，读万卷书”成为儿童新的成长方式，让儿童在远足中习得知识、濡染品性。
    总而言之，儿童在充满趣味的校园内，摆脱“以考试论英雄”的压力，从容启程，培养道德、积累知识、提高审美、丰富经验，细细品味学习和生活的“滋”与“味”，这样，学校才能真正成为适合儿童成长的乐土，而走上社会的他们，才能真正成为新时期的合格的建设者和接班人。