世界上没有完全相同的两片树叶，学生也一样，这就要求我们在教学中正视并研究学生的差异，采用适当的教学方式，只有做到因材施教，才能使每个学生都得到较好的发展。经过几年的教学探索和实践，我发现在初中信息技术教学中，分层次教学是一种行之有效的教学方法。
    一、实行分层次教学的前提
    1．必须关注学生学习的差异性
    在学校里，各班级的总体成绩有差异；在班上学生之间的成绩有差异；同一个学生在不同的科目上，也不一定平衡发展。在信息技术这门学科上，学生的差异性表现得尤为明显。
    2．必须遵循教育规律
    现代教育心理学研究表明，人与人的发展有着各自的特点。尊重个性，因材施教是我们必须遵循的教育原则，而分层次教学正是贯彻因材施教原则的具体方式和策略之一，它能为学生的个性发展创造条件。
    目前，我国基本上进入了信息社会时代，各个行业、部门、单位对信息技术人才的需求各不相同。着眼于社会发展，按照时代的要求，需要培养不同层次、不同类型的新型信息技术人才。
    3．必须具备一定的学习环境
    学习信息技术的环境包括信息技术硬环境和软环境，学生只有在好的信息技术环境中，才能更好地学习和应用信息技术。
    我校是一所软硬件设施均不错的中学，在信息技术的运用及素质教育的实践方面作了很大的努力，在全校师生的共同努力下取得了一定成效。
    二、分层次教学的实施
    1．学生层次的分层 
    根据学生的智力、基础知识、能力水平和情感态度等各方面的差异，我在教学时将学生分为三个层次。高层：学生电脑操作基础好，接受能力及自学能力强，思维活跃，学习兴趣浓厚。中层：学生各方面都比较一般，课堂学习中能掌握教师所传授的知识，但缺乏学习的主动性。低层：学生基础情况比较差，接受能力及学习习惯都比较差。我将各层次的学生安排在机房的不同位置，对学生说明这是针对各个学生情况和教师教学设计而安排的。当然这种分层也不是固定不变的，要根据学生的特点灵活分层，在教学的不同阶段要不断地对学生进行调整，以满足学生个性发展的需要，从而实现真正意义上的因材施教。
    2．教学目标的分层 
    如果用同一个教学目标来要求学生，显然不能很好地适应学生的差异性，不符合学生个性的发展。因此，教学时要针对高、中、低三个层次的学生制定不同层次的教学目标。上课前我先确定好一个总体的教学目标，然后根据学生的层次，结合具体的教学内容来给学生制定不同的学习任务。教学时，通过不同层次目标的落实，不仅让全体学生在基本目标上拓展思维，学习到更多的知识，也让差生达到了信息技术课程标准的基本要求。既减轻了学生的一部分负担，让学生学起来不觉得乏味，又提高了学生的综合应用能力，培养了他们的创造力。
    3．教学过程的分层
    教学过程分层就是教师在课堂教学中，针对不同层次的学生开展有差异的教学活动。我认为对低层学生来说，要促使他们打好基础，耐心辅导，多加训练；对中层学生来说，在他们掌握基础知识的情况下，还要开发他们的学习能力；对高层学生来说，在掌握了课本的基础知识后，不应该让他们的学习活动停止，还应巧妙设计，在课本基础知识之上更大地发挥他们的特长及个性，进一步提高他们各方面的能力。
    4．操作练习的分层
    课堂操作练习在信息技术教学中是非常重要的一个环节，在课堂练习的分层教学中，可以给不同的学生布置不同难度的练习。如：在《数据处理和统计》这节课中，我以“运动会总分表”为例，设计以下的几道练习：①以“总分”为主要关键字递减排序；②以“总分”为主要关键字、“跳远”为次要关键字递减排序；③筛选出“总分”在××分以上的班级的数据；④筛选出“总分”在××分以上，并且“跳远”在××分以上的班级的数据；⑤求出各年级每个运动项目的最高分。这道题由易到难，学生可以选择适合自己的练习，基础差的学生可以选择前面的两题，中层学生在做完前两题的基础上可依次往下做题，而高层学生可全做。这样，对不同层次的学生布置了不同层次的作业及练习，让各层次的学生都能体会到成功的快乐，激发了学生学习的兴趣，也提高了学生对信息技术的应用能力。
    5．教学评价的分层
    教学评价是一种对采取一定的教学目标、教学方法的教学效果实行评价的一种教学行为。采取不同的评价方法、不同的评价标准，其评价结果也不一样。我们信息技术学科在进行分层评价时应注意以下几个原则。
    （1）多元性原则。学习信息技术时，有的学生的上机实践能力比较强，有的学生的理论知识比较扎实，因此我们在评价学生的学习效果时，应从多方面进行，采用多元评价。
    （2）差异性原则。我们在评价一个学生的时候，不能采用一刀切的原则，而应该考虑到学生原有的计算机基础水平和能力、兴趣爱好、智力水平、接受能力等差异来评价学生的学习进步和学习效果。
    （3）鼓励性原则。不同的学生有不同的特点，要根据学生的实际情况，让学生能在所掌握的知识能力范围内，达到自己的学习目标，通过一定的努力获得成功的喜悦，教师并给予一定的鼓励。
    对不同层次的学生要采用不同的评价标准，对低层学生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性；对中层学生采用激励性评价，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们学习积极向上；对高层学生采用竞争性评价，坚持高标准、严要求，促使他们更加谨慎、谦虚，不断超越自我。
    综上所述，分层教学实质上是因人而异、因材施教。在信息技术课中实行分层教学，为课堂注入了新的活力，它将有效地克服教学内容与学生兴趣爱好之间的矛盾，从学生的实际出发，充分发挥学生的积极性和主动性，挖掘学生的内在潜力，满足学生对不同内容学习的需要，让不同层次的学生在学习信息技术这门学科时，都能体会到成功的乐趣。同时，也使信息技术课成为学生培养兴趣的乐园，获取新知识的桥梁，从而有助于培养出具有信息素养的创新型人才。