“田园教育”，一个看似并不新鲜的话题，然而，当你走进如皋市丁堰镇幼儿园，你会发现“田园教育”在这里被诠释得如此浪漫。它像一首来自大自然的美丽诗篇，朴实，纯真，却又焕发出绚丽夺目的色彩，令人陶醉。
    作为一所农村幼儿园，丁堰镇幼儿园有着广阔的教育资源：四季变化的农田，农作物的种植、生长与收获，农村文化习俗等。在该园老师们的眼里，“田园”已经不再指普通的农田，它被赋予了新的生命。“田园”既是教育的环境，也是教育的资源，更是教育的手段。
    在长期的田园教育实践中，该园形成了自己独特的园本课程——田园教育诗，并分为三个篇章：自然篇、文化篇和创造篇。
    自然篇——四季的田园
    这一篇章引导儿童认识田园中不同季节的植物，观察它们的外形特征，了解植物的生长习性、生长过程，培养儿童的观察力、思维力和探究能力。
    这里的每一个孩子都有自己心爱的农作物，他们亲手种植、亲自拔草、浇水、看护……农作物生病了，孩子们会着急；农作物开花了，孩子们会高兴；农作物获得了丰收，孩子们更是欣喜若狂！
课程随着孩子们的问题也越来越丰富，“为什么田埂边的庄稼长得不如田中央的庄稼好？”“白萝卜和红萝卜哪些地方不一样？”“荠菜是从哪里来的？”“莴苣叶子为什么有的是紫色，有的是绿色？” 
    孩子们从不接触泥土到喜欢玩泥巴；从分不清韭菜和麦苗到能叫出很多种农作物的名称；从不认识农具到用农具、玩农具；从不关注农田到关注田里的每一个生命，哪怕是杂草和虫子……“用农具、玩农具”“秋天的果实”“小草从哪里来？”等一个个主题活动伴随着孩子们的问题产生了。
    每逢收获的季节，种植园里就会有小天使们忙碌的身影。一年一度的“收获节”里，他们体验收获的快乐，感受劳动的艰辛，在生活中逐渐变得珍惜劳动果实。迎着暖暖的阳光，带着收获的工具，踏着轻松的步伐，孩子们来到了属于他们的一亩三分地。看着田里随风摇曳的山芋叶子和所剩无几的黄豆叶子，还有在秋风中屹立着的红薯藤，他们决定把红薯地作为“首攻点”。于是，拉藤的拉藤，挖红薯的挖红薯，形成了自然合作模式。
    收获的农作物陈列在一起，全园的孩子相互观赏、相互品尝。家长们看到了，也热情地从家里拿来了自家的丰收果实与大家一起分享。
    文化篇——文化的田园
    幼儿园收集有关田园的农村谚语、童谣、故事等，让儿童在田园文化的熏陶中，加深对田园的了解和热爱。
    幼儿园的围墙，终究不会成为禁锢孩子们思维的栅栏。教育开始走出幼儿园，广阔的农村成了他们的课堂。为了充分挖掘农村教育资源，老师、家长一起收集了大量的民间谚语、童谣，并开展了“向爷爷奶奶的童年学习——让孩子的童年回归自然”主题活动，玩滚铁环、甩纸炮、抓螺丝、跳格子等。
    幼儿园请爷爷奶奶们将自己童年玩的游戏带到幼儿园，让孩子们一起感受爷爷奶奶们的童年，享受这些游戏带来的快乐。
    在丁堰镇幼儿园，你随处可见废旧材料再利用的影子：活动室墙面的布置、走廊上的装饰、孩子们手里玩的玩具……
    丁堰镇幼儿园每年都会组织教师、家长举行各种形式的自制玩具活动，这里的老师和家长个个心灵手巧。瞧，废旧纸箱、饮料瓶成了活灵活现的舞龙、舞狮，易拉罐转眼成了梅花桩、高跷；农家稻草垫在我们老师的眼里也成了孩子们玩蜻蜓点水的荷叶；孩子们最爱与蝴蝶做游戏了，老师们就制作了一张张小网袋，让蝴蝶成为孩子们的好朋友。
    幼儿园的每一个角落、每一面墙壁，孩子们晨间锻炼、游戏的器械和玩具均由各类农村资源制作而成；幼儿园的景观、道路均由农作物命名；道路两侧树立着绘有“二十四节气”的童谣和图片的小标语牌；每年的“播种节”“收获节”，幼儿园组织全园庆祝活动。
    创造篇——儿童的田园
    带儿童进入田园，让儿童用自己的方式来讲述、描绘、表达他们眼中的田园，培养幼儿感受美、表现美、创造美的能力。
    孩子们走进了田园，用他们自己的方式表达着眼中的田园。或用自己制作的记录表和稚嫩的小手，记录着植物的生长变化；或用歌曲唱出心中的喜悦；或用语言讲述自己与植物宝宝的故事。
    在领略田园风光时，老师们发现秋冬的植物与春夏季截然不同。他们就将美术活动搬到室外田园，抓住植物生长特点设计了“多样的小草”“我给植物宝宝拍个照”等系列户外写生活动。
    活动开展中，孩子们一个个就像快乐的小鸟，自由地飞翔在田园中。她们拿着画板，有模有样地构思、作画，俨然是个小画家。户外空气清新，孩子们亲近自然，享受自然，灿烂的笑容溢满孩子的小脸，他们用美丽的画笔描绘出无穷的写生遐想。户外写生中，幼儿用眼观察、用心感受、用巧手去勾画，一幅幅充满想象力的写生画活灵活现。
    在丁堰镇幼儿园，在农村这样一个广阔天地里，孩子们乐于实践、勇于探索，在亲历中学习，在体验中成长。孩子不只是听到了，看到了，还做过了，学会了。孩子们懂得了关注、保护、热爱，掌握了知识、方法和技能，学会了观察、比较、思考、创造……
    老师们同样是“行在田园、学在田园、思在田园、成长在田园”，从“关注庄稼”，到“关注孩子的发展”，老师们的理念完成了一次飞跃；从“照本宣科、模仿他人”，到“追随儿童、随机生成”，教学设计能力有了很大提高。
    从“埋头做”，到“抬头想”，老师们的研究水平不断提升，16位老师申报了“田园教育”的市级微型课题，有8个课题已经顺利结题。该园培养了多名市级“学科带头人”、县级“骨干教师”“教坛新秀”，一支优秀的师资队伍在“田园教育”的实践中逐渐形成，他们的田园教育特色课程也逐渐走向成熟！