多媒体网络英语教学能够运用文字、图像、声音、影像等多种形式进行教学演示和学习活动，能够提供大量真实、新鲜的语言素材和各类信息，极大地丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和学习质量。
    一、“有声有色”，激发学生学习兴趣
    爱因斯坦曾说过，“如果把学生的激情激发起来，那学校所规定的功课，会被当作一种礼物来接受。”在英语课堂上，巧妙运用多媒体课件，创设情境，能吸引学生的注意，激发学生的兴趣，调动他们参与的积极性，从而提高学习效率。
    如在教授译林版小学英语《4B Unit4 Can you play basketball?》中有关打篮球的内容时，传统的教学方式只是看着课本，一句一句进行朗读、翻译、背诵，形式枯燥无味，难以发挥学生的主观能动性。而笔者使用了多媒体，情况就大不相同了。因为Flash课件在放出声音的同时，将这篇文章的情景以动画的方式展现出来。如动画中出现姚明，又有人跟他PK三分进球，这时，学生边听边看，运用英语进行思维，接受多种感官的刺激，很快理解了大概意思。当有些学生提出疑问时，其他同学都可以解答。可见，这种形式的教学可以使教学任务化难为易，调动学生的积极性。同时，促使学生大脑对所学内容进行深层次地处理，使信息得以在长时记忆中保留。
    二、“有情有景”，提高学生学习效率
    语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料。”所以在课堂上，我们要适当地利用网络资源及多媒体效果创设英语学习情境。而多媒体技术进入课堂为这种教学设计的实施提供了有效平台，让学生能更直观、更真实地体验学习。
    1．运用多媒体，进行情境导入
    运用多媒体，精心设计新颖的导入，不但能够引发学生的好奇心，激发学习兴趣，诱导求知欲望，为新知识的呈现做好心理准备和知识准备，还会使新知识更能吸引学生的注意，让学生更好地感知、理解和记忆。
    例如：在教《When’s your birthday?》时，上课一开始，笔者就用多媒体课件演示公鸡一家团聚互相祝贺生日，问：“How many candles?”让学生猜有几枝蜡烛，猜对的学生奖励贴纸。最后呈现十枝蜡烛，引导学生唱《Ten Little Candles Dance》，当学生唱完后，画面上再出现另外一枝蜡烛，问：“How many candles? Let’s count.”带领学生从1数到10，再教“eleven”，为新知做了铺垫，使课堂以轻松活泼的形式开始。
    2．运用多媒体，进行单词情境教学
    在小学英语课堂中，单词的教学是基础，学好了单词，才能更好地学习与之相关的句型，才能更好地深入本单元或本系列的教学内容。因此，我们小学英语教师总是想方设法在单词教学过程或操练中尽可能地激发学生对单词学习的兴趣。运用“单词情境教学法”，给枯燥的单词教学带来了前所未有的新鲜空气。
    “单词情境教学法”，顾名思义，就是把单词或词组放入一定的情境中，适时出示或操练。如在执教牛津版《5B Unit6 B let’s learn》时，为了巩固turn left, turn right, go straight, east, north, south, west等词组和单词时，笔者运用多媒体，设计了一张和学生的实际生活相关联的简易地图，放在PPT中。由于这张简易地图既包括本单元A部分cinema, library, supermarket, KFC, hospital等建筑物，又包括现学的词组操练，可谓形象易懂。因此，操练结束后，学生掌握得相当不错。
    3．运用多媒体，进行对话情境教学
    从身边的实际出发，结合教学内容，在真实的场景中进行真实的交流，表达内心的真实情感，这种语言交流情境我们称之为生活化情境，适用于高龄段学生。教师要充分挖掘有效的课程资源，注重课堂生成，关注语言运用，即生活本位化，学生本位化。
    有效地运用多媒体网络教学，可以更好地达到这种效果。如译林版《5A Unit1 Goldilocks and the three bears》一课中，“Story time”这部分主要是让学生掌握这些句型：Goldilocks is in the forest. There is a house. She is hungry and thirsty. 金发女孩在森林里，这里有一座房子。她又饿又渴……这对于学生来说无疑是个非常大的“诱惑”。为了转移学生的注意力，何不让自己来扮演金发女孩来组织教学，在课堂上营造一个真实的应用知识的情境呢？于是，笔者在讲台前转了一个圈。
    T:“Hi, boys and girls. I’m Goldilocks. Nice to meet you!”
    孩子们马上热情地和我打招呼:“Nice to meet you, too.”
    T:“I’m very hungry. Are there anything to eat?”
    聪明的学生马上运用上节课学过的食物单词回答：“Hamburger. Hot dog. Cake…”
    T:“Nice,你们愿意用这些东西来招待我吗？你能用英语来和我交谈吗？”“Ok!”欢呼声充满了教室。马上，课堂上小手如林。孩子们都把课堂当作了自己的家，纷纷拿出最喜欢的东西来招待他们的客人。孩子们用他们仅有的那点英语知识与我进行交谈，语言中多了份自信，多了份热情。他们努力地融入角色，融入生活，交流感情，这正是我们教学最主要的目标。
    三、“无边无际”，拓展学生学习空间
    随着网络进入课堂和普通家庭，学生与各类信息的距离越来越近，也为我们提供了一个改变教学方式，合理利用网络环境，在英语教学时间和空间上进行有效延伸和扩充的机会。
    家庭作业是由教师设计的，它是课堂教学的补充和延续。如教学动物单词时，通过课后作业引导学生上英语网站学习更多的动物类单词，使学生的学习时间由课内延伸到课外，学习的空间由学校拓宽到家中。此外可以介绍一些小学英语在线收听的网站，让学生在线欣赏有声故事，学唱英语歌曲，提高英语听读能力，在游戏等活动中学习、运用英语，把英语学习引入学生的生活。这种形式的作业有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化的发展，使学生在课后保持对英语的浓厚兴趣，让学生的英语知识得到有效巩固。
    总之，信息技术为学生的英语课堂打开了广阔的空间，极大地丰富了课堂内容，也让学生和教师有着全新的课堂体验。在以后的英语教学中，我们小学英语教师应恰当地运用多媒体网络英语教学，创设有效的情境，使英语学习生活化，努力将信息技术与小学英语课堂整合得淋漓尽致。