物理是一门与生活、生产实践紧密联系，以观察、猜想、实验、结论、创新为基础的自然科学。而物理教学方法与陶行知先生的“六大解放”思想相互辉映、不谋而合。下面笔者就高中物理教学中，如何运用陶行知先生“六大解放”思想，促进高效的物理课堂，谈谈自己的看法。
    一、解放学生的眼睛，使之能看清现象
    很多学生对物理学科很感兴趣，觉得好玩。但当教师要求他们解释平时生活中见到的现象时，他们会觉得毫无头绪，不知所措，这是因为实际与理论没有紧密联系的结果。这就要求教师在平时教学中，无论是演示实验还是学生分组，又或是课外的一些与物理相关的现象，都应该引导学生细心观察，解放他们的眼睛，使之能看清。
    高中物理的实验有很多。例如，探究小车的速度与时间的关系，通过重物拖动小车以便研究小车的速度到底随时间怎样变化；探究力的平行四边形定则，通过弹簧测力计、橡皮筋等工具演绎；探究平抛运动的规律，通过频闪照片可以分析水平与竖直分运动的规律等。这些实验解放了学生的双眼，让学生学会看清实验的一系列表面与深层现象，教师从旁可以适当引导，使观察有明确的目的，从一系列现象中搜索有效的信息。学生学会集中，注意观察，就会改变过往课堂实验结束后在脑海里只留下一点点肤浅印象的情况，观察能力会有大大的提升。
    二、解放学生的嘴巴，使之能侃侃而谈
    陶行知先生指出“发明千千万，起点是一问”。不管是课堂上还是生活中，都要鼓励学生说。有想法就说，有问题就问，也可以生生讨论，师生讨论，这样能有效激发学生思考问题，促进能力的提升。
    在很多课堂中，学生想发言，必须先举手，否则会受到教师的责骂，也有学生举手回答却答错了，教师不鼓励反而批评，从而扼杀了学生的求知欲。基于以上现象，为了促进学生积极思考，提升学生能力，更好地让学生的素质得到全面发展，必须解放学生的嘴巴，不要怕学生说错，不要批评学生，不要扼杀学生的求知欲。错误让我们精彩更多、收获更多，学生才能真正得到进步、成长。
    三、解放学生的头脑，使之能思考问题
    要解放学生的头脑，使之能思考问题。抛开陈旧的课堂教学，大胆给予学生思索的时间、空间。要充分把课堂还给学生，让学生成为学习的真正主人。此外，教师还应充分结合教材、学生的实际，有目的地让学生扩展大脑思维的广度与深度，使其自由、自愿积极思考，在此基础上，适当加以引导，使其有创造性的发现，培养其创造性思维。
    比如，在探究平抛运动规律一课中，我就提问：①为什么要分解运动？②为什么水平方向做匀速直线运动而竖直方向做自由落体运动？③可以用生活中哪些器材来粗略研究平抛运动的规律？这些问题，较好地激发了学生的思维，使他们想动脑，喜欢动脑。
    四、解放学生的双手，使之能动手操作
    陶行知“生活教育”理论中重要的思想就是“教学做合一”。教与学以“做”为中心，教师在“做”上教，学生在“做”中学，放手让学生自己去处理一些力所能及的事情。俗话说得好：耳闻易忘，目睹为实，躬亲则明。在平时学习生活中，尽可能通过自己的双手来解决问题，正可谓“行比知更重要”。
    我们的物理课堂需要在“做”字上下工夫，对于提高物理教学质量、培养学生动手解决问题能力大有帮助。物理教材中有许多实验，如探究加速度与合力、质量的关系，探究平抛运动的规律，验证机械能守恒定律等。这些实验中蕴含了大量动手过程。有条件的学校可以让每个人参与到实验中来，让学生动起来，来体验科学家们探究世界的来之不易，同时也培养了学生的动手能力，与他人合作的能力。在整个过程中遇到的困难，教师要给予指导，这样才能让学生有所体验。让学生大胆尝试，既有助于学生对物理知识的进一步理解，又能更好地激发学生的创新能力。
    五、解放学生的时间，使之能自由发挥
    陶行知先生曾经说过：“创造的儿童教育，首先要为儿童争取时间使之解放。”然而在现代教育的今天，仍然出现满堂灌的现象。45分钟的课堂全被教师的讲授占据，学生的自主时间太少。
    其实，教师只要将45分钟安排得当，合理给予学生思考、消化和巩固的时间，会带来意想不到的精彩。只有给学生时间，他们才能更好地施展自己的才华，各显神通。为了孩子的明天，为了孩子的将来，我们呼吁我们的教师一定要给孩子更多的自主时间，让他们翱翔在知识的天空。
    六、解放学生的空间，使之能接触自然与社会
    新课程标准要求教师要扩大学生的活动领域，不仅仅局限在狭小的课堂、学校中，更要走出学校，走向社会，开拓学生的视野，增长学生的知识，解放学生的空间。在思想上，教师要突破教室的制约，巧妙地运用学生自身生活经验把抽象概念、规律与日常生活紧密联系，将狭小课堂延伸到无限的生活中，增加学生的感性认识，便于物理知识的汲取与消化；在实际行动上，布置一些生活中可以动手做的任务给学生。
    如在讲完平抛运动规律后，可以要求学生回家自己做一做这个实验，通过家庭都有的数码相机，录下整个过程，再拷贝到电脑里，用播放软件和Excel处理过程，从而加深对平抛知识的理解；再如探究气体等温变化中，可以要求学生利用注射器、家庭电子称、刻度尺等器材，来重新演绎教师的课堂实验。这样既能使学生感到物理就在身边，学习时得心应手，又能把所学物理知识应用到生活实践中，体现了新课程改革，从生活走进物理从物理走向社会的思想，学生也就不再认为物理难且枯燥无味了。
    总之，陶行知先生提出的“六大解放”思想较好地符合了时代的要求，其核心思想是解放学生，尽可能减少对学生的限制与束缚。教师作为引领学生学习、生活、成长的导师，要在陶行知“六大解放”教育思想的指导下，把微笑、民主、尊重、宽容、和谐、探究与合作带进物理课堂，调动学生的积极性，促使他们自己去主动地获取知识，发展能力，解决问题。让我们把班级还给学生，让班级生长出智慧之花，充满成长的气息；引导学生成为高效课堂的主人，让课堂激发出本该有的广度与深度，焕发出生命的活力，为全面实现教育现代化作出我们应有的贡献。