我校地处“华夏绣晶第一镇”——江苏省海门市三星镇。镇内有全国最大的绣品专业市场——中国叠石桥国际家纺城，被国务院经济发展中心列为“中华之最”，被中国纺织工业协会授予“中国家纺绣品名镇”称号。该镇90％的居民从事绣品加工生产，每天有超过2000万元的家纺产品销往国内外。三星绣品拉动了一地经济，惠及了一方人民，形成了独具特色的绣品文化。
    随着城市化进程的推进，大量外地务工人员从边远农村涌向城市，民工子弟流入城市后的受教育问题已引起了社会各界的普遍关注，许多专家和学者针对民工子女行为习惯、心理等展开研究。我校十分关注此类问题，并把它归为“绣品文化”中。
    2006年我校提出南通市教学研究第五期课题《在绣品文化背景下德育资源的开发与研究》中就有这段描述，“让外地生与本地孩子一起感悟绣品文化、绣品精神，让学生从丰富的绣品文化中培养热爱祖国、热爱家乡、热爱生活等思想。”2011年我校又申报了海门市教育科学“十二五”规划课题《外来务工子女与本地学生的融合教育的研究》，并且扎扎实实开展各项探究与实践。学校通过创设良好的心理发展环境，开展踏实细致的养成教育，促进外来务工子女从心理上、习惯上融入我校。
    融合课程是国家课程的补充，是一种特色化的校本课程。融合课程是基于外来务工子女和本地学生的直接经验，密切联系他们自身生活和社会生活，体现对知识的融合运用的课程形态，它很大程度上是一种以学生的经验与活动为核心的实践性课程。
    我校经过前期对有关“融合课程”的研究与探索，于2012年正式提出“融合课程”的教学理念。     我校期望通过“融合课程”的开发与实施，将过去那种机械的老师讲学生听的教学模式，改为教师主导，以学生自主、合作、探究教学为主体的模式，大力倡导小组合作学习，努力构建快乐课堂。我们将留守学生与非留守学生均衡编组，让他们在小组中互相学习，互相帮助，共同提高。
    一、融合课程建设纲要
    【基本理念】
    融合课程具有如下特征：
    1．生活性。本课程以学生现实生活为主要内容，以密切联系学生生活的主题活动为载体，以正确的人生观、价值观为导向，正确引导学生在活动中融合，在融合中生活。
    2．开放性。课程内容从教科书扩展到所有对学生有意义、有兴趣的题材；课程从教室延伸到家庭、社区及其他生活空间。
    3．活动性。课程的呈现形态主要是学生直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。教师的主要作用是指导班级学生的活动；学生更多的是参与活动，动手动脑。
   【课程目标】
    总目标
    1.学校目标：探索出有效推进小学阶段外来务工子女与本地学生学习、生活融合的系列策略，在学生和谐共生的基础上，使学校文化呈现多元化的状态，提升学校的发展品位。
    2.学生目标：在有效策略的引领下，外来务工子女与本地学生实现学习、生活上的融合，消除隔阂，互相取长补短，彼此和睦共处，和谐健康成长。
    3.教师目标：使教师逐步消除对外来务工子女与本地学生在学习、生活融合教育上的畏难情绪和排斥心理，确立为时代发展所需要的公平教育理念。
    二、课程实施策略
    1.落实好三个基本阶段
    上启动课——讨论以下问题：本活动的目的意义、实践的内容，制定全班活动方案及小组活动计划，对学生进行必要的培训等。活动开展——活动开展前做好准备工作，如准备材料与器具、调查表等；开展活动时，做好过程的记录和资料数据的搜集工作。汇报、展示——由各小组（或个人）汇报各自的任务完成情况与主要收获，教师及时对活动成果作出恰当评价。
    2.抓好课程实施
    各教师根据《融合课程实施方案》及计划，明确目标和基本思路，认真制定好“年级融合课程计划”或“班级融合课程计划”；努力组织好学生的实践活动，在过程中做到独立选题、自主活动。
    3．加强课程管理
    通过多种途径检查融合课程实施情况，督促和帮助各教师真正落实本课程。并通过问卷、抽查等形式，了解各班融合课程实施情况。检查重点：课程实施的基本保证（课时、计划等落实情况）；活动过程（活动设计、展开、总结等落实情况）；活动实效（活动成果、教师反思）等。将平时了解的情况和专题检查结合，督促教师认真开好融合课程。
    4．开发利用资源
    校内图书室、美术室等是开展活动的重要资源，我们进一步改进开放办法，使学生能更加主动、便捷地利用这些资源；各教师充分利用家乡、学生资源，进行有选择地运用和开发；调动家长的积极性，采用多种形式和途径向家长进行宣传，尤其是让本地生家长认识到融合课程的重要性，支持孩子参加本项课程。
    三、课程实施的成效
    融合课程的实施提高了教师的策划、组织活动能力，涵育了教师的文化素养，促进了教师教学方式变革，在一定程度上提升了我校教师课程研发能力。同时，融合课程的实施丰富了学校课程文化，使教育更具特色，学校的办学品位不断提升。
    我校荣获全国留守流动儿童教育先进单位；同时，省妇联、南通市有关领导也来我校调研融合课程特色教育。
    四、融合课程实施畅想
    融合课程的卓越化之路，正在梦想中前行，在实践中成长，在收获中彰显，在希冀中默化。在实践中，我们认识到，融合课程要真正成为卓越课程，应当坚持不懈地贯彻三个“进一步”。
    1.进一步坚持从学生的角度设计课程。课程是每个学生的生命旅程，要进一步从学生的角度理解课程，牢记课程中最有价值的，不是知识，而是能力；进一步筛选出符合学生身心规律的课程资源。
    2.进一步发挥教师的主动积极性。将融合课程特色校本研发任务落实到人，从纯感性的体验，到理论的总结与归纳，促进学生劳逸结合,健康快乐成长。
    3.进一步坚持融合课程与国家课程圆满结合。努力探索研发，使之与国家课程、地方课程互补融合，促进融合课程的进一步完善。