信息技术发展下小学英语教学的研究
       苏州工业园区跨塘实验小学仲夏阳
       优秀的英语教学整合课，很大程度上取决于英语教学设计的质量，取决于英语教师能否在英语教学设计中充分利用现代信息技术创造和谐的英语学习情景。因此，英语教师要发挥信息技术的优势，使信息技术更好地为英语课程教学设计服务。具体可从以下几方面着手：
       一、树立科学的信息技术与英语课程教学设计整合观
       信息技术与英语课程教学设计整合的主体是英语课程教学设计，而不是信息技术，信息技术要服务于英语课程教学设计。在英语教学设计时，要考虑信息技术的应用是否优化了英语课堂教学，是否创设了学生学习英语的情景，是否激发了学生学习英语的热情，是否培养了学生的自主学习能力，是否锻炼和拓宽了学生的英语交际能力等。信息技术与英语课程教学设计整合具有以下特征：
      1．加强每节课内容的对比、渗透和综合
      英语教师不仅是英语课程的使用者，更是英语课程的实践者和创造者。按照构建主义教育理念，英语课程不再是预先设定好的内容，而应当是一种师生之间和生生之间互动的过程，要通过师生行为、生生行为和相互作用而形成。因此，教学设计要充分实现学生与教师的互动和学生与学生的合作探究，引导学生在课堂上大胆发言、即兴演讲。同时，根据教学任务，多设计活动项目，让学生在活动中学英语、欣赏英语和快乐地使用英语，引导学生在网络的不同环境中发现、分析和解决问题。
       2．体现学生主体性原则
       英语课堂是舞台，英语教师是导演，学生是演员，教师要充分利用信息技术创造有利于激发学生学习兴趣的课堂环境，以调动学生学习的积极性，达到培养学生创造能力的目的。
       每位学生在学习基础、学习能力、学习习惯、学习兴趣和学习动机等方面都存在差异。所以，教师要面向全体学生，要考虑各个层面学生的学习需求，使每位学生都能在完成不同难度和不同数量作业的过程中有所收获，同时又能享受到成功的喜悦。可以引进竞争机制，要求学生在保证量的同时还要保证质。同等级学生作业之间互相比赛，看谁完成得最好，将获得“最佳作业奖”。这样，作业内容分层，数量分层，在内容上安排较合理的梯度，让不同层次的学生在基础和能力上各得其所，既调动了学生学习英语的积极性，又激励了学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。
       二、努力提高教师信息素养
       善于运用信息技术支持下的英语教学设计模式和方法，实现信息技术与英语教学设计的整合，提高英语教师的信息素养，教师只有具备了一定的信息素养，才能使用投影仪、制作多媒体课件、共享网络资源，根据教学目标和内容进行信息创新，为英语教学设计服务。常见的教学设计有任务式教学设计、Web Quest教学设计、竞争合作教学设计、自主探究教学设计等。任务式教学设计主张将教学内容隐含在任务中，以完成任务为动力，把学生分成学习小组，在教师的指导和帮助下，利用学习资源自主探索，尝试找出完成任务的方法，获得英语新知识。
       三、合理运用教学媒体，优化教学设计
       教师进行信息化教学设计时，要关注以下几点：
       1．基于教学信息化环境，充分利用信息技术和网络资源。
       2．有利于提高学生学习英语的兴趣、学习效率和学习成绩。
       3．有利于培养学生的信息素养、英语交际能力和创新能力。
       英语教师可以按照以下步骤进行具体教学设计：
        1．导学目标分析。根据每节英语课教育教学目标和重难点，精心设计知识目标和能力目标。
        2．英语情景创设。利用网络优势，创设与当前所学内容相关的尽可能真实或模拟真实的情景，创设学生学习英语、欣赏英语、运用英语的氛围。
        3．信息资源分类设计。确定每节英语课内容所需信息资源的种类，学生从何处获取、如何获取、怎样有效地利用信息资源，教师应给予适当的介绍、引导和帮助。
        4．自主探究学习设计。依据不同的英语课程内容特点和教学方法，对学生的自主探究学习进行设计。
        四、利用信息技术设计多维度作业
        1.增加趣味，设计多变作业
        小学生活泼好动，喜欢新鲜事物。针对小学生的心理特点，布置作业不能千篇一律，形式要多样化，不同形式的作业能提高学生英语不同方面的能力。在信息技术高度发展的时代，网络已经进入千家万户，教师在布置作业时应充分利用网络资源。如：
       （1）让学生利用网络资源下载英语歌曲或儿歌，学会唱和说的同时，记下歌词试着翻译，并尝试自己创编英文歌曲和简单的英文歌谣。学生可以根据学习的内容进行自编，教师引导学生注意最后一个单词的押韵，把所学知识都运用进去。
       （2）完成调查表。学习完 “What do you like?”“What can you do？”“What do you usually do at the weekends？”句型后，教师可以让学生课后对家人做一个调查，完成相应的调查表。这种形式能充分调动学生的自主性，把学过的知识用于实践，提高语言运用水平。教师还可以通过对内容归纳总结，了解学生的各方面情况。
        2．尊重学生的个体差异，设计个性化作业
       依据“多元智能”理论，我们在设计作业时，应尊重学生的个体差异，设置个性化作业。比如：让爱好表演的学生根据课文内容自编英语课本剧，在练习英语口语的同时发挥其表演能力；让有美术特长的学生根据所学的内容自制英语单词卡片，以此来复习单词及相关句型；让喜欢音乐的学生对所学的英文歌曲进行“模仿秀”活动，并对这些歌曲进行简单的创作，巩固课本知识。根据不同的兴趣爱好设计个性化的作业，能让学生从中体会到英语学习的乐趣和成功的喜悦。
       3．联系生活环境，设计活动作业
     （1）联系学校生活。①从学生的文明礼仪开始，要求学生用简单的英语进行问好、打招呼、道歉等。如“Good morning”“Hello”“Sorry”等。②开辟校园文化阵地。如出英文报，让学生自己动手设计版面、采写文章、自行审编；让学生收集英文标识语并张贴在校园内，如 “Be careful”“Welcome”“Be respectful”“Be positive”等，既丰富了学生的课外生活，又熟悉了很多的日常用语。
      （2）联系家庭生活。①当“小老师”。要求学生将当日所学的英语教给家长。 ②说“祝福语”。每逢母亲节、父亲节、父母生日等重大节日时，用英语向爸爸、妈妈表达节日祝福。
        五、利用信息技术平台，实现作业反馈
        目前，不少学校已经创设了“魔灯平台”等，学生的作业都可以通过文档形式、图片形式、音频形式、视频形式传到平台，教师可以随时看到每一位同学的完成情况，并可以长期保存和编辑。学生可以在修改自己作业的同时，参考和欣赏其他同学的优秀作业，互相学习，共同进步。