“写字时要做到：右手握笔背挺直，眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳。‘三个一’，要做到，字写工整视力好。”伴着节奏轻快的写字歌，师生们正在《墨耕》课堂上，屏气凝神，认真书写。在如东县长沙小学，这样的场景，你每天都能看到。
    一、课程诞生背景  
    长沙小学地处江苏省如东县东北一隅，是名副其实的沿海地区学校。学区范围内的居民以渔民和围海造田的新开垦移民为主，他们粗犷、朴实，但文化素养普遍不高。“希望孩子们长大有出息”是他们共同的心愿。
    面对这一现状，学校领导班子深入教师、学生、家长中间，集思广益，以课程改革为契机，以素质教育为突破口，确定了以“读好书，写好字，做好人”为教育目标的特色创建，引领师生修身养性，健全人格。
    2013年7月，在新教育实验研讨会上，学校新教育实验发起人朱永新详细阐述新教育实验“卓越课程”的生命涵义，学校课程研发人员听后很受震撼。回去后，教研人员仔细研读报告，立足学生发展，大胆尝试，勇于创新，最终研发出校本课程——《墨耕》。
    二、课程实施途径
    《墨耕》课程面向的是全体师生，关注的是师生共同发展，实现的是知识与生活、生命的深刻共鸣。所以实施过程更具人性化。老师学生更易接受。
    （一）保证写字时间
    课程资源《墨耕》诞生后，学校为确保有效落实，在每周开设一节写字课的基础上，要求所有班级每天中午用20分钟时间，使用《墨耕》教材指导学生练字并列入课表。
    （二）教师带头练字
学校首先确立写字教育不是“精英教育”而是“大众教育”，不是为培养书法家而进行的专业训练，而是为学生打造一张终身受用名片的基础训练课程。学校明确要求写字专职教师和语文教师是学校写字教学领跑人，其他各科教师共同抓好学生写字。
    三、打造墨耕课堂
    为了激发学生写字的兴趣，提高书写质量，探讨写字教学方法，学校以《墨耕》教材为依据，创建形式多样的书写指导方法，逐步打造墨耕课堂。如：采用儿歌教学法。把笔画造型等编成儿歌，如“撇捺在上像把伞，在中像鸟飞，在下像支架”；把写字笔顺编成口诀，“横竖交叉先横，撇捺交叉先撇；中间突出先中，右上有点后补；上包下时先外，下包上时先内；三框首横末折，大口最后封底”等等。培养学生的书写动感和节奏感，掌握笔法规律，形成正确的书写姿势，养成良好的书写习惯。
    四、写字育人并举
    学校重点培养学生“提笔即是练字时”的好习惯。在写字课上，对学生反复强调，一定要将练字融入日常的各科作业之中，养成“提笔即是练字时”的意识，即：做到不管是什么场合，不管什么时间，只要提起笔来写字，就要严格遵守正确的写字姿势。在学生每一次作业时，我们许多老师都在不停地督促：“脚放平，胸挺起，手离笔尖两指宽……”这是健康教育；在写字教学中，通过引导学生欣赏中国书法的美，让学生得到美的熏陶；通过书法家的典故介绍，如王羲之“临池学书”清水池变“墨池”、岳飞沙上练字、颜真卿不畏权势等，教导学生做人要真诚、勤奋、有正义感。指导书写时，将汉字的结构特征与为人处世相结合，培养积极进取的心理品质等。
    五、各类活动缤纷多彩
    为进一步加强学生书法教育，学校还举办了多种多样的活动。
    （1）精心组织“墨耕书法节”。每年五月是学校固定的书法节活动，全体学生积极参加诵写经典、书法擂台赛、书法家进校园、“墨耕系列”评选、手抄报评比等活动，在活动中不仅培养了学生书写的兴趣，提高了学习能力和鉴赏能力，还增强了传承文明的责任感。（2）开展作业展览活动。     大家观摩书写好的作业，共同评价作业。选择优秀的作品让学生自主布置教室，定期邀请学生家长到校观摩，以引起家长的重视与支持。（3）开展写字竞赛活动。每学期安排多次竞赛活动。如开展“中国梦、我的梦”“清明”“端午”“中秋”“国庆”“纪念抗战胜利70周年”等书写大赛，全校所有师生都参加。（4）评选书法先进个人。每学年根据学生写字获奖及进步情况，评选出“墨耕”小明星、小达人、小能手人选，举行隆重仪式颁发荣誉证书。（5）印制《墨耕书法成长册》，真实记录每一个学生在我校的书法成长历程。（6）精心编印书法作品集。学校将近年来师生的一些优秀书法作品汇编成册，编印了《翰墨耕耘》书法作品集，并举行了隆重的首发仪式，有效地调动了学生练习书法的积极性。