电化教学是运用电器设备进行教学的一种现代化教学手段，它可以把无声的教材内容变得有声有色，有动有静，形象直观。在阅读教学中运用电教手段，不仅能加深学生对学习内容的理解，帮助学生突破阅读中的难点，还可以激发学生的思维活动，使学生学得积极主动，从而大大提高阅读教学质量。本文针对农村学校电教设备相对简陋的特点，阐述几种最常见的电教媒体在优化语文阅读教学环节中所能发挥的作用。
  一、录音机——用声音激发学生的阅读兴趣
    兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣是推动学生认真阅读课文，渴望探求新知的强大动力。怎样才能激发学生的阅读兴趣呢？由许多老师的教学经验得出：能牵动情感的事往往能引起兴趣，而人的情感是在一定的情境中产生的。
    《再见了，亲人》一课的教学中，便可采用电教手段。上课开始，打开录音机，顿时，教室里火车的鸣笛声，“再见了，亲人”“再见了，亲爱的土地”的告别声响成一片。教师可随着录音讲述：这是在1958年的朝鲜战场上，中国人民志愿军胜利完成了“抗美援朝，保家卫国”的光荣任务，凯旋回国。此刻，他们已经踏上了归途的列车，望着车站上前来送行的朝鲜乡亲满含热泪，嘴里不停地喊着“再见了，亲人！”“再见了，亲爱的土地！”在音响声里，学生被教师讲述的故事深深地吸引着，产生了强烈的学习欲望，自然地激起了阅读兴趣。
  二、动态图片——促进学生对字、词、句的理解
    在阅读教学中，词语教学往往只是作为指导阅读的突破口，为理解句意、段意服务。孤立地进行词语解释，再让学生死记词意，这样会造成学生思维定势，为了应付考试，单纯片面地照抄照背，却不会灵活运用。此时，如果运用投影，能够化静为动，帮助学生理解掌握词语意思，使客观事物生动再现，使抽象词语形象化，概念具体化。
    如在教学名词“翠竹”“苍松”“腊梅”等时，用投影显示这些事物的外观形象，不仅加强学生的感性认识，还丰富了他们的阅历。又如教学动词“滑雪”“引吭高歌”时，低年级学生初学词语较为抽象，这时可采用动态投影片，上下浮动丹顶鹤的颈部、嘴部，同时进行画外配音，学生看到此景象，“引吭高歌”的含义不解而知。针对有的学生对“滑雪”一无所知，可通过视觉观察画面，参加到“滑雪”运动中来，还可适时扩大外延，让他们认识滑冰、雪橇等运动，学生们兴趣盎然，很快进入到阅读的佳境中来。学习完词语意思，再通过造句加深认识、强化记忆。
  三、动静结合——突破阅读中的难点
    小学语文阅读教学形成难点的重要原因之一，就是学生抽象思维能力弱，对教材中的某些抽象内容和科学原理缺乏相应的感性认识。运用投影进行模拟性演示，能克服此不足，突破阅读之难点。
如《詹天佑》中的火车在“人”字形铁路上行驶的情形，学生读过课文后很难弄清楚，教师用粉笔在黑板上画图讲解，学生也是一知半解。教学时，教师如果设计一张动态投影，将火车在“人”字形铁路上是如何靠改变一头一尾两个车头的“推”“拉”行进的情形演示给学生看，学生很快会豁然开朗。
  四、多种媒体并用——优化听说训练，陶冶学生情操
    录音媒体是以清晰和流利的普通话，并配以悦耳动听或悲痛伤感的音乐录制而成。播放朗读录音带，使学生沉浸于某种境界，从而展开想象的翅膀，达到最佳教学效果，使学生真切体会到文章所表达的思想感情，从中受到情感的陶冶。
    例如，在教学《十里长街送总理》一文时，学生看着课文，听着教师播放的配上哀乐的课文录音带，听着听着，都会沉浸在无比悲痛与对周总理的深刻怀念之中。教师无需多讲，学生就能对人民失去总理的悲痛和对总理的无比敬爱与怀念之情有深刻理解，领会本文的思想感情。
    再如，在教学《赤壁之战》一课时，由于场面宏大，学生很难联想情境，教师的朗读与播放配乐录音带的效果是无法比拟的。当录音带播放到黄盖叫士兵把二十船芦苇一齐点火，乘着东风驶向曹操船队时，曹军在铁索连着的船上无法逃跑，哭声、弃甲声以及周瑜追兵的喊杀声、震天的锣鼓声混成一片，使学生有着身临其境的感觉，从而促使阅读教学进一步趋于优化。
  五、DVD、电视机等视频媒体——发挥视觉功能，培养学生想象力
    小学语文教材中，有一类课文的写法是以地点变换或空间方位为线索的。由于十岁左右的儿童，空间概念及其判断能力都比较差，离不开具体事物做参照，仅凭想象和推测，头脑中很难正确理清复杂的空间关系，所以对这类课文进行复述和背诵有一定的记忆难度。而投影所展示的画面有远近之分，高低之别，布局清楚，层次井然，空间立体感强，便于学生理解某些复杂的空间关系，提高他们的记忆力。
    例如，教学《小站》一课，它是以空间方位顺序写的，学生阅读后，仅能对小屋、月台、木栅栏、出站口等方位有一个很模糊的印象。此时，教师可采用投影，映出小站的实物图，让学生边看图边对照书本内容，这样容易突破空间限制，很快掌握小站各处空间关系，并能绘出小站平面图，顺利复述课文，利于记忆。
    利用看似已经落伍了，快要被淘汰的电教设备，同样可以使形象的画面和抽象的文字有机结合起来，把学生带到课文所描写的情景中。既突破了难点，又突出了重点，同时提高了学生的阅读兴趣，使阅读教学收到事半功倍的效果。