提升教师职业幸福感转变学校教育价值观

      无锡市稻香实验小学 陆庆媛
    学校，是实施教育的主阵地，是培养人的主战场。而作为学校领军人物的校长，如何引领学校教育价值观的转变，促进学校的发展呢？我认为这应当是通过教师的行为体现出来。最根本的一点就是教师应当是幸福的、受人崇敬的人。
    针对因长期的外部训练模式而使教师形成职业枯竭，造成教师被动执行、机械重复的工作状态，我们从教师职业生命意义发展的实践性、完整性、目的性三个方面开展活动，帮助教师进行自我探索，发现教师职业对于自身的独特价值。
    一、教师职业生命意义的实践性
    教师的职业发展，必须以其已有经验为根基，不断构建意义世界。鉴于这样的理解，我们在课题的研究活动中重视课堂教学对于教师职业生命意义的影响，进行了实践性研究。
    自主能力发展——教学规划制定
    正确认识自己从事的教育事业，找到符合自身发展目标是“个人教学规划”的制定方针。通过“课堂教学诊断”以及和同事的沟通，认识到自身的优点与不足，继而着手修改自身“个人教学规划”。
    专业能力发展——课堂教学诊断
    教师的生命意义永远体现在课堂上，教师的自主发展也应该是课堂教学的发展。对教师的“诊断报告”是一节课后对整体课堂教学的分析、评价、改进。教师如同“病人”去医院检查一样，会获得一份详细的、如何对症下药的“诊断书”。
    成熟型教师舞台——蓝青工程结对
    “蓝青工程”师徒结对对于青年教师发展的帮助不言而喻。在师傅的引领下，青年教师树立正确的职业观、教学观……师傅们通过精湛的教育教学展示，传递了自身扎实的学科素养和新的教育理念。
    二、教师职业生命意义的整体性
    教师自身的整体性就是指教师身、心、灵的统一与整合。所谓身，就是教师自我的言行；心，则是指教师的知识、经验和信念；灵，则是教师的精神或者存在价值。同时，文化在实质上构成了教师生命意义上生成的背景。基于以上的理解，我们进行了如下行动研究。
稻小之家，幸福港湾——教师社团建设
    “给每一个心灵以幸福港湾”“为精神打底，为人生奠基，为学校给力”——我校工会开展结合学校特色和教师特长成立了“稻小之家”教师社团。教师们积极参与，从不缺席。
    自主发展，唤起愿望——团体心理辅导
    “团体心理辅导”采用座谈的形式，邀请老师参加，让彼此更了解，在交流过程中增强自信心。由外在的交流沟通转化成内在的自我认同——我能行，自主发展的愿望被激发出来——我要发展。
    幸福相伴，笔墨传情——教学故事分享
    在全校开展“我的教育故事”系列活动，组织名为“行进中的教师影像”青年教师成长故事分享活动。“听他们讲那过去的事情”骨干教师成长故事大讲堂邀请了原江苏省特级教师郑荣馨老师来校讲座，聆听无锡市优秀班主任钱缨老师关于“管理与爱”的哲学和区“五四青年奖章”获得者朱虹老师的“成长心路”。
    三、教师职业生命意义发展的目的性
    教师职业发展中要体现出教师作为一个自主主体的目的性，必须具备三个条件。首先，教师对于教育必须有比较清晰而坚定的立场和价值观。其次，教师必须有自主的愿望和能力。最后，教师要具备职业发展的方法和策略。
    适应能力发展——岗位交流锻炼
    教师交流轮岗制度的确立，对于教师是一种挑战。职称评审的要求，让教师离开自己熟悉的环境去一个新的环境工作。教师们也得到这样的共识，不是选择合适自己的岗位而是学会选择适应岗位。
    反思能力发展——外出培训学习
    学校的教育教学工作是运用的过程，人的成长更多的还是需要内在的积淀。外出聆听讲座、外出听课评课、外出技能比赛……无论是何种形式，教师们总是在聆听中对照、在对照中反思，在反思中发展。
    成就情感培养——学校节日文化
    我校节日文化是我校体现对于教师职业生命意义引领的重要手段。每年教师节期间，教师都能尝到学校发放的代表着“一生平安”的红苹果，收到学生们精心制作的贺卡，听到学校领导送上的节日祝福。“我光荣、我热爱”学校的节日文化也成为学校领导管理机制中重要的一部分。
    这一切核心的问题就是教育价值观，学校的教育价值观应当通过教师的行为体现出来。