《“画笔”的秘密》是江苏省教材小学信息技术下册第22课的教学内容。主要介绍“画笔”模块的相关命令，通过程序设计的方式实现绘画图形的动画效果。为了让每一位学生更高效地学习本课内容，充分挖掘学生的潜能和创造力，我尝试以“微课+自主学习单”的方式进行教学设计，提升课堂的有效性。
    一、深入分析，科学选择
    微课是指按新课标及教学实践的要求，以视频为载体，记录教师在教育教学过程中，围绕某个知识点或教学环节而开展的教与学活动的全过程。微课在设计过程中注重分析，突出主题，力求新颖、有趣、创新。
    1.精选讲解内容
    首先要对本课教材内容进行深入的分析，考虑学生信息技术的水平差异，确定重难点，把握关键点，从而确定制作微课的基本内容。通过分析，我分别选择《“画笔”的秘密》中初识画笔、绘制舞台边线、课后“实践园”以及创作提升四个部分，由四个微课组成较为完整的课程结构。
    2.确定微课类型
    传统的微课有许多类型，基于本节课的设计，我主要采取了新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类课型。
    3.确定教学模式
    完整的教学活动设计包括两个方面：课堂活动设计为主，课外活动设计为辅。所以在本课教学中，我引入基于Moodle的网络学习平台，实现课堂的动态延伸，通过在线学习平台呈现微课视频和自主学习单，组织学生开展自主探究式学习。同时充分借用Moodle平台作业模块收集学生作品，实现教学效果的互动性评价。
    二、精心制作，分层设计
    信息技术课程具有操作性、实践性的学科特点，所以信息技术课程的微课基本以操作演示为主，我采用Camstasia Studio 6作为录屏软件，录制教学课件与操作过程，并进行适当的后期剪辑。
    第一个微课内容是“初识画笔”。首先用Scratch创作一个动画小作品，在轻柔舒缓的音乐中展现一只小瓢虫画家在草地上绘画图形的情景，进而引出本节课的课题；接着录制教学课件，课件上呈现“画笔”模块中的各个控件，鼓励学生自主学习尝试理解这些指令的含义；最后在Scratch中搭建脚本，绘画出一条线段的操作过程。同时，对教师的讲解和操作利用添加标注、字幕、音乐等方式，让微课效果更为生动、有趣。剪辑完成后，选择合适的尺寸，保存为视频文件。
    第二个微课内容是“绘制舞台边线”。我呈现了Scratch范例，引导学生研究脚本设计，同时通过录屏软件添加文字注解，说明操作步骤。
    第三个微课内容是“实践园”。我主要录制的是对照教学课件进行讲解的过程，呈现了如何简化正方形编程的分析方法。指导学生利用“重复……次”的循环结构来优化实践园中的图形画法，并从中探究出图形规律。
    第四个微课内容是“总结提升”。录制了对本节课所学习知识的总结回顾，通过微课鼓励学生参加艺术绘画展，在Moodle平台中进行作品的分享交流。
    三、自主性探究，个性化学习
    在做好课前分析、微课录制、学习单设计等准备工作后，我根据微课的设计意图与教学环节，在Moodle平台中进行课程的设计。在实际教学过程中，我从四个阶段指导学生开展个性化学习。
    1.初识画图，激趣导入
    课堂伊始，学生对照自主学习单，观看微课视频“初识画笔”，视频中展现了卡通角色小瓢虫绘出各种图形的动画。通过美妙的音乐、趣味的动画，激发了学生的兴趣与好奇。接着配以教师动听的解说，引导学生整体感知Scratch中“画笔”模块，学习并绘画出一条线段。第一个微课以新课导入为主，重在创设符合儿童认知的情境，为后续的学习提供条件。
    2.小试牛刀，自主探究
    在学生进入编程状态之后，教师统一播放微课视频“小试牛刀”。该视频中呈现了教师对舞台边线的脚本设计内容，旨在通过范例的讲解，让学生理解并掌握绘画图形的基本操作方法。教学中，教师可根据学生的反应，暂停微课的播放，组织学生进行讨论交流，引发联系、探索和发现。学生再次操作搭建脚本，如果遇到困难，可以自主播放微课进行回放学习。
    3.智慧点拨，创新发现
    对于学有余力、能力较强的学生，他们可以自主观看微课视频“智慧点拨”，探索循环语句简化程序设计，进而发现画三角形、正方形、正五边形图形的规律，达到能力提升、开拓思维的目的。拓展层次性的微课运用，极大地满足不同学生个性化学习的需求。这样个性化的课堂，让学生在Scratch中学习不再是机械地、同一进度地模仿操作，而是全面调动了自主能动性，充分挖掘潜力，培养独立思考的能力。
    4.神来之笔，个性创作
    学生观看微课视频“神来之笔”，在回顾总结本课的知识内容后，进行“艺术绘画展”的创作。教师鼓励学生积极创作丰富的绘画作品，并上传到Moodle在线学习平台，与全班同学进行交流分享。借助网络平台充分延展学习空间，学生在课后同样可以学习微课、观看范例、上传作品、交流互动。
    四、实践反思，总结提升
    在小学信息技术教学中应用微课，满足了小学生对学习内容趣味性的需求，同时也把具体的信息技术操作过程通过微课的形式更加生动形象地展示出来，满足不同能力层次学生个性化的学习需求。此外，对于参与微课设计的教师而言，需要不断加强新技术与新课标的学习，转变教学观念，实现教学风格、教学技能的迁移与提升，从而迅速提高课堂教学水平，促进教师的专业成长。可见，微课对于学习者终身学习和讲授者教学水平的提高都有重要的意义。
    诚然，在利用微课辅助信息技术教学实践中还存在一些问题，值得我们进行思考与改进：一是学生的需求。在制作微课视频时，我们要尽量考虑到小学生的接受能力和理解能力，深入研究教材，以学生为主体制作微课，以此确保他们可以主动投入到探索活动当中。二是主题内容。突出微课主题明确、内容精细的特点，以此助推学生高效学习。三是配套的资源。微课中除了呈现学习目标、内容讲解、方法总结之外，还应该有配套的教学资源，这样方便指导学生开展有效的自主性学习，转变学习方式，提高学习效率。希望通过微课这种教学资源，能够更好地激活信息技术课堂，发挥最大效用，优化教学手段，以教育信息化促进创新人才培养。
    （江苏省数字化学习论文评比获奖作品）