近年来，信息技术迅速发展，社会逐步进入“微时代”。学校教育和大数据时代接轨是今后的发展趋势，学生的当下生活以及未来生活都离不开信息技术。因此，学校也应该将信息技术作为提升学生学习能力、培养学生全面素质的载体。微课正是在这样的背景下产生了。
    一、微课的特点
    微课作为新鲜事物，有其自身的特点和优点。微课的正确使用，可以改变学生的学习方式，在一定程度上弥补了传统课堂的不足。
    1.时间短，效果佳
    小学数学微课时间不长，一般在10分钟左右。这样的学习方式非常有利于学生保持良好注意力，达成可持续的学习。微课在学生的学习过程中，可以对数学课堂学习中的难点、疑点、易错点以及知识盲区进行必要补充。数学微课具有时间短、效果佳、简单生动的特点，层层剖析和逐步梳理，使新知识与新方法在学生的头脑中得到内化，学生顿时豁然开朗。
    2.方式活，操作易
    微课学习被称为“移动着的课堂”，真正把学习主动权交给了学生，学生可以充分利用零散的时间学习数学。学习的时间、地点和方式完全取决于学习者本人，最大程度地调动了学生的积极性。在实际操作中，学生可以调节微课的播放次数，还可以根据自己的基础和接受程度控制视频的快慢。微课短小精炼，非常适合学生自主学习与个性化学习。
    二、微课的着力点
    在微课的使用过程中，教师和学生以课堂为中心，关注学生学习的不同阶段，发挥出微课的优点，着力在学生的课前、课上和课后，并使之联系更加紧密，使教与学的时间与空间得到拓展。
    1．用在课前——唤醒学生已有经验，利于知识衔接
    教师可以根据学生已有的知识水平，准确解读教材后，在数学新知学习所需的衔接处设计并制作好微课，找准教与学的起点与着力点，给学生充分的自主学习空间，生成学习的精彩，提升学习的品质。在课前的预习环节，微课的作用体现在回顾并唤醒已有知识与经验，激发学习兴趣与探究欲望，展开对将学内容的探讨，弥补课上学生独立思考时间有限的不足等。课前的微课，使课上的学习更深入，交流更宽泛，学生较为顺利地实现了对知识点积极地正迁移，形成良好的认知结构。
    2．用在课上——解决教学重点难点，完成知识内化
    微课用在课上，可以帮助学生解决数学学习的重难点以及易错点，使学生学习数学的指向性更加明确。可以激发学生的问题意识，关注不同的学习需求，顺利完成知识内化。学生的学习更加务实高效，让数学课堂变得更加立体而生动。
    （1）解决重点问题
    在教学环节的重点处设计微课，是达成课堂学习目标的重中之重。通过重点问题的讲解，学生迅速达成学习目标。通过微课视频的播放，学生可以清晰地看到解决问题的过程和方法。因此，教师在备课中应找准教学中的重点问题，精心设计微课，激发学生的兴趣，提高他们的注意力，让学生对课堂学习产生向往与期待。
    （2）解决疑难问题
    当学生对问题疑惑不解、不知所措时，微课的引入能起到指点迷津的作用，举重若轻地突破难点。此时的微课，图文并茂，用立体的、动感的手段，帮助学生拨开云雾，答疑解惑，为学生扫清障碍，帮助学生在思维疑惑处搭建桥梁。学生在轻松愉悦的视觉感观中，突破疑难问题，理清思路。学习的针对性和有效性也得到了极大提高，学生的思路被打开，并体验到学习与发现的快乐。
    3．用在课后——巩固重点分辨疑点，促进迁移应用
    下课铃响，课堂学习告一段落，但学生的数学学习不应停止。学生学习新知后，可能会对课堂学习到的知识点有一些疑问。微课的使用，可以帮助学生回顾重难点，巩固疑点、易错点，积累学习经验，扩展学习渠道，引出后续学习内容。教师在深刻把握教材的基础上，可以适当设计一些适应不同层次学生的拓展延伸练习，这样的设计，让学生在“学”中成长，知识系统化、深刻化。微课也为学生提供了施展才华的天地，提供了展示学习成果的舞台，它是学生自主学习的加油站。学生可以自己动手开发微课，将学习的触角引向更为广阔的时空，深刻感受数学学习的魅力和探索的乐趣。
    三、微课开发时的注意点
    微课作为一种新型教学资源，应用范围广，使用效果好。如何让微课在小学数学学习中更好地发挥作用，这对教师进行微课的开发与制作以及教学活动的组织与实施提出了新的要求和挑战。
    1．改“师本”为“生本”
    微课的设计与制作应着眼于学生现在和未来的发展，逐步实现从教师的“教”向学生的“学”转变，从“传授模式”向“学习模式”转变，真正做到“教少学多”，“学”与“教”融为一体。
    在实现“以生为本”的微课设计与制作中，要着力于学生对学习过程的体验，让学生在个性创造中发展数学思维。在微课学习的评价上，着力于学生的学习效果，在多样的方法中深化认识，以过程性的连续评价与反馈为主。在微课设计时，还应该包含微课的学习单、师生与生生之间的互动反馈表，以及微课的拓展教学资源。    （下转第11版）（上接第10版）教师还需要考虑如何在微课的使用过程中，给予学生及时有效的帮助与指导，使得学生保持自主学习的持续动力。
    2.化“抽象”为“直观”
    小学数学学习内容中，有一些概念具有抽象性。几何画板软件具有制图、测算、文字输入等功能，为“数形结合”创造了一条便捷通道，可以通过软件的绘图与动画等方式让学生认清数学问题的本质。利用几何画板软件制作好微型课件后，教师可以借助Camtasia Studio软件将课件演示录屏，再配上教师的精彩讲解与精妙点评，录制成10分钟的微视频。几何画板的引入，可以将较为抽象的数学概念化“抽象”为“直观”，从而避免了因教师难以表述或表述不准而导致学生的误解。
    3.变“枯燥”为“生动”
    教师需要不断思考，精选素材，悉心打磨自己制作的微课。微课中的问题设置、素材选择、动画创设都要从学生当前的发展水平出发，关注学生的接受度与理解力，让枯燥理性的数学概念变得生动形象。微课的趣味性可以大大提高它的实效性。当学生们觉得微课有趣时，一次不懂的还能再次收看。理解能力强、接受能力快的孩子也觉得自己有方法找到解题的新路径，能提出自己的新想法与新思考，在课堂上与同学交流时得到新提升与新拓展。
    微课作为小学数学课堂学习的必要补充，具有发展性和可操作性，是开展小学数学学习方式变革的好路径与好方式。微课的价值与潜力还需要我们在教学实践中不断挖掘，不过，我们有理由相信，随着人们对微课关注度的不断提高，微课学习将不断完善，开启数学的“微学习时代”。
    （江苏省数字化学习论文评比获奖作品）