数学活动《10以内单双数》是大班上学期的教学活动之一，由于该年龄段幼儿生活内容不断丰富，经常会在生活中遇到单、双数的问题。而他们对单、双数的实际意义并不理解，经常会出现这样或那样的错误。为了使幼儿能真正理解单、双数的实际意义，正确处理生活中有关单、双数的问题，我运用交互式电子白板进行教学，鼓励幼儿积极参与活动，让幼儿通过一系列的教学游戏，从真正意义上理解10以内的单、双数，让他们充分感受成功的快乐，激发对数学学习的兴趣。
    一、幼儿的传统式学习，转变为智能化操作
    1．丰富的资源库，使教学更生动
    交互式电子白板资源丰富，课件色彩鲜艳，形象生动，容易吸引幼儿注意力。其创设的情境丰富，情节具有延续性，能让幼儿保持对活动的兴趣。
    在《10以内单双数》中，我选取了“小老鼠去郊游”的情境，富有童趣，画面色彩鲜艳，动感十足，吸引了幼儿注意力。内置的骰子工具，通过点击，随机出现数字，师生通过拖拽小老鼠，体验单数的小老鼠手拉手，会多出来一个，双数的小老鼠手拉手刚刚好。幼儿在拖拖玩玩中，逐渐理解单数和双数。
    2．强大的功能，使教学更便捷
    交互式电子白板功能强大且独特，可以根据教学的实际需要灵活操作，既可以如传统的教学工具一样随意擦写、添加，又可以任意拖动、放大、屏蔽，同时具有回放功能，激发幼儿探索的欲望。
如在《10以内单双数》里，利用魔术笔的聚光灯、放大功能，吸引幼儿认真观察，积极参加操作活动。内置了许多模板，教师只需要根据需求，适当进行修改就可以利用起来。其中我选择了分类的模板，1~10对应数量的小动物图片，幼儿通过聚光灯的观察，数一数，再动手拖一拖，互动性十分强。
同时，交互式电子白板可以对文件进行编辑、注释、保存，可以任意书写、绘画，具有电脑无可比拟的优势。这些优质的教育资源为突破教学重难点提供了可能。教师可以根据活动需求筛选信息，为幼儿多角度地提供信息支持，从而突破重难点。
    二、幼儿的枯燥学习，转变为趣味游戏
    1．减少制作传统数学教具的时间
    《10以内的单双数》是每个版本的数学教材中都收录的教学活动，是一个知识点。在以往的教学中，我们都是在黑板上张贴大幅的纸质教具，用过后就扔掉了，费时、费力还浪费资源。而且，一般都是演示圆点手拉手后就让幼儿分组练习，没有竞赛和游戏，活动比较枯燥。
    在数学活动《10以内的单双数》的电子白板教学实践中，幼儿能通过在白板课件中的演示和操作，理解一些比较抽象的知识。如在本次活动中，幼儿通过拖拽圆点，让圆点两两一组，知道了没有分完圆点的数就是单数。用最浅显的演示操作，帮助幼儿理解单数和双数的意义。
    2．数学活动更加趣味化
    在本节活动中，我设计了一些白板小游戏，既能激发幼儿的积极性，又能让教师检验幼儿的课堂学习情况。
    如在《10以内单双数》里，我设计了单数和双数的数字拖拽游戏，电子白板的双触点功能可以让两个幼儿进行竞争，看谁最先找出单数或双数拖到相对应的旋风里。幼儿表现得十分积极，同时教师也了解到了本次活动中目标的达成度。
    交互式电子白板可以为不同能力的幼儿选择难度不同的活动内容，给予不同层次的幼儿充分参与的机会。现在，同一班上的幼儿个性差异大、发展水平参差不齐，同一个活动，有的幼儿因为活动难度低，兴趣难以持久，有的幼儿因为活动难以完成，失去活动兴趣。运用白板，整个教学过程每个幼儿都有充分活动的机会，因此，直至活动结束，幼儿仍意犹未尽。
    三、幼儿的被动学习，转变为自主合作学习
    1．幼儿主动学习的兴趣更加浓厚
    数学活动是抽象性、概括性、逻辑严谨性很强的一门学科，并且数学教学通常枯燥、乏味，很难调动幼儿兴趣，即使教师费尽心思地提供丰富的感知和操作活动，也难以激起幼儿主动学习的热情。幼儿很少能积极自主地学习，用数学的知识、思维和方式解决实际问题，幼儿多数是处于被动学习的状态。而交互式电子白板就可以省去这样的麻烦，既让幼儿有了更多操作的机会，又激发了他们的学习兴趣。
    在教学《10以内的单双数》的演示活动中，不再是教师一个人的事，而是可以和幼儿一起操作，师生互动，激发幼儿的学习兴趣，让每一位幼儿都能积极参与到活动中。整个活动孩子们都很专注，平时一些课上讲话、动来动去的现象明显减少，学习兴趣高涨。
    2．幼儿自主合作学习的机会更多
    交互式电子白板的评价取代了以往我们对幼儿答题的判断形式，使幼儿在学习过程中可以尝试错误， 再进行自我修正评价，可以对自己感兴趣的内容反复练习，可以根据自己对知识的掌握情况选择游戏内容。幼儿在欢快有趣的情境中完成教学目标的同时，自主学习的能力也得到了提高。
    在《10以内单双数》的游戏教学设计中，幼儿在轻松的音乐氛围里，找一找、比一比，一起合作探究，竞争游戏，数学活动更加趣味化，这也是白板双触点优越性的体现。而在台下的幼儿，通过观看电子白板上的操作，了解到了同伴的学习方法和策略。课堂气氛非常活跃，幼儿积极举手，抢着发言，完全一扫往日数学课“老师讲，孩子做”的局面。幼儿在轻松地看看、玩玩、听听的过程中完成了本次教学任务。
    当然，交互式电子白板不管其功能多强大，对“教”与“学”的促进作用有多大，它也只是一种辅助工具，需要我们通过研究去寻找整合点、适合点、应用点。我们相信，只要合理地应用电子交互白板，那么，它一定能让我们的教学活动达到事半功倍的效果，也一定能为我们的数学教学活动增力添翼。
    （江苏省数字化学习论文评比获奖作品）