目前，平板电脑已被应用在部分地区的课堂教学中，它与英语教学的结合不但突出了学生的主体性，也能有效实现个性化学习，最终使全体学生的语言综合运用能力得到提高。中年级段是我校学生英语学习的初始阶段，因此，教师必须在最需要、最恰当的时候使用平板，才能更好地帮助英语初学者扬帆起航。本文就此问题探讨了平板适用的课堂教学环节，希望平板电脑能够更好地服务于小学中年级段英语课堂教学。
    一、利用平板，多样导入
    1.学情反馈，导入新课 传统的中年级段英语课堂中，教师往往以听写字母和单词，回顾上节课的内容等实现新旧过渡。这种常规的导入方式以教师预设教学线索为主，难以生成个性化的学习路径。而借助平板，教师可将学案，即预习指导发布在课程共享平台上，学生可根据自身情况进行课前准备，并将预习成果发布到作业管理平台上。新课伊始，教师可登陆管理平台，根据学生在预习中出现的问题进行反馈，从而灵活导入新课。
    如在字母“Hh”至“Kk”教学的前一天，笔者通过系统发布了作业，要求学生根据字母的形状画出最像字母的物品。在查看学生预习作业的过程中，笔者发现一名学生把大写“J”想象成了一个盛满糖果的钩形容器。这幅小有创意的绘画引起了笔者的注意，只是学生把译林版新教材中“J”上面的一小横遗漏了，于是笔者先肯定了该生的智慧，并让他想一想如何让容器里的糖果不洒出来。这名学生稍作思考后，在自己的平板上给容器加上了一个盖子，并把新作品展示给全班同学。这样，大家便对“J”的形状有了更为深刻的印象。
    2.丰富资源，导入新课 平板电脑可在WiFi环境中同步或下载系统里的各类教学资源，包括文字、图片、音乐、视频等。这一功能丰富了教材的内容，扩展了知识的范围，开阔了中年级段学生的视野，更重要的是，能从他们这个年龄的好奇心出发，提高学习兴趣，激发学习动机。为了更好地导入某个单元的新主题，教师们常常会使用一首相关的英文儿歌。为了让资源集中，课堂高效，借助平板电脑配套开发的软件库，教师就能在课堂中迅速便捷地调用到所需要的资源。
    二、利用平板，优化过程
    1.分层任务，新知巧学   过去，教师在这一环节只能采取让全班一起听的方式，其弊端在于学生无论水平高低都必须跟随教师的安排。教师也只能照顾到中等水平上下的学生，出现了部分学生听一遍录音或看一遍动画就能完成任务，而部分学生听录音或看动画两三遍还不知所以然的现象。中年级段是培养英语学习兴趣的重要年级段，如此一来，部分学困生的信心被“扼杀在了摇篮”，两极分化现象也就日益明显。平板电脑的出现克服了这个问题。利用平板电脑，学生可以根据自己的情况来选择视听的遍数。对于能力较弱的学生而言，在规定的时段内多视听几遍，就可维持他们英语学习的热情。对于能力较强的学生来说，可先完成初级任务，若有结余时间，还可登陆到学习平台完成教师预先设计好的拓展性任务，从而更好地理解教学内容。
    2.自主跟读，提高音准   英语作为第二语言应当重视学生“用英语做事情”能力的发展，尤其要弥补传统中年段英语教学中听说能力欠佳的现象。在英语学习的初始阶段，教材中的大多数词句对学生来说都很陌生。以往，也许他们要花很多时间去询问某些词句的发音，而部分内向的学生更觉得这是一个难题，平板电脑为学生们打开了一扇窗。例如在朗读环节，学生对句子“Your trousers are too long”中的“trousers”一词的发音不明确，便可以在电子课本上反复点读这一句话甚至这一个单词。若没有开发出配套的电子课本，也可以在磁带或教师领读的过程中，利用平板电脑把声音录下来，再自行带着耳机读和录，最后点击原声进行对比。有些平板电脑甚至还安装了智能语音评判系统，能够自动对学生的语音进行校正，有效弥补了英语课堂中的跟读环节的不足。
    3.交流互动，增强语用   平板以其强大的交互功能为表现欲强的中年段学生提供了平台。在课堂中，师生可随时将自己需要展示的内容切换至大屏幕，与他人共享和交流。例如，笔者从前教授与“family”相关的词句时，会让学生带全家福到课堂上向同伴展示与介绍。但在课开始前，有个别学生说近期全家福的照片没有洗，而很早以前的又不知去向。如今借助平板电脑，学生便可以提前一两天和家人合影，并把照片存储在平板电脑里。到课堂中，只需调取自己需要的照片展示在大屏幕上，不但省力，也能留下更多时间供学生进行语言实践。
    三、利用平板，有效评估
    对学生的学习情况进行评估获得教学反馈是课堂教学的重要环节，而在中年级段，有效的评估对英语初学者则显得更为关键。传统课堂里，教师没有办法即时而准确地获取全体学生的学习反馈，只能凭借经验来调控教学进度的快慢和教学内容的难易，而平板电脑的电子课堂管理工具恰恰能解决这一难题。
    1.即时备查，尽心完成   以往，学生编写并表演对话，之后教师会挑选一些来展示。这种方式能检查到的学生有限。中年级段的学生生性好动，部分学生自控能力弱，难免会产生侥幸心理，利用操练的时间谈笑或做小动作。当然，这种抽查方式也会让一些积极但没有被邀请到的学生垂头丧气。在这个环节使用平板电脑，能够促进学生自主参与对话操练。教师可让学生把他们对话的录音上传至管理平台，并让学生明确细化的评价要求。这样学生便会产生强烈的任务感，尽心去完成对话操练。教师可在课堂中即时了解到全体学生的上传情况，亦可随机抽查每一名学生的录音文件，这不但降低了想蒙混过关学生的侥幸心理，也增强了愿主动展示学生的积极性。
    2.自评互评，踊跃参与   多样的评估方式有利于英语初学者的发展，平板电脑不但支持教师对学生的评估，还可支持学生自评和同伴互评。例如，学习了“Sound time”中部分元音字母的发音后，教师可以说几个简单的生词，看学生能否根据读音把它们写出来。在之后集体讲解的过程中，学生不仅可以了解到自己哪里掌握得不全面，还能将写错的单词加入电子错题集，供日后复习语音板块使用。又如，在四年级某些单元的复习课时，笔者会让学生尝试根据情景编写一个简单的对话或短文。学生完成后会利用平板电脑把自己的作品上传至管理平台，教师可让学生在小组内相互评价和协助修改。有了这样的评估方式，实验班级学生都会认真完成习作，及时提交成果并踊跃参与互批。
    当前，把平板电脑运用到小学英语中年段的常态课，还有很多困难要解决。作为实验班的英语教师，我们不能仅仅把使用平板电脑当成一种时尚，而要积极主动地思考如何把它与英语教学巧妙整合。我相信，有了平板电脑的帮助，我们中年段的英语课堂一定会变得不平凡。有了平板电脑的支持，我们的英语初学者定能在英语学习的道路上走得更远。
    （江苏省数字化学习论文评比获奖作品）