自2012年成功申报“江苏省数字化实验学校”以来，我校紧紧围绕“改变教师的教与学生的学”这一课堂教学改革主题，进行了大量有益的实践与探索。结果证明，充分运用数字化教学手段，不仅提高了课堂教学效率，而且能充分调动广大师生的学习积极性，加强了课堂间的交流与互动，使得传统的“教师教、学生学”模式成为了过去时。我们还在学校网站的首页开设了“E动空间”专栏，提供网站这一媒介，向广大师生传递最新的数字化学习信息。
    教学设施的健全是实施数字化教学的硬件需要，而教师教育教学思想的转变则是今后学校教学改革的根本。为此，学校组建了以校长为组长的实验小组，将教科室、教导处、电教室三处合一，遴选了10多名热心参与实验研究的年轻教师，实验学科涵盖除体育以外的所有学科，由校电教室提供技术支持，全力协助实验组教师开展实验工作。我们还多次邀请市教科所、电教馆等部门的专业教师到学校，为全体教师做有关讲座，指导他们在现有条件下如何尝试开展数字化教学。
    一、“我爱口算”
    2011年底，我校开始尝试在数学学科中利用“我爱口算”网络平台对学生进行口算练习。“我爱口算”因其新颖有趣的练习界面、人与电脑的交互对话、口算成绩的即时可见等优势和强大的后台管理功能，让教师实实在在地感受到了数字化教学相对于传统教学的优势所在，同时也把枯燥的口算练习演变得趣味横生，大大激发了学生的练习兴趣。至今，每天固定10分钟的网上口算练习已经成为我校学生一个良好的学习习惯。
    1.操作简便，内容丰富
    学生进入“我爱口算”网首页，输入自己的身份证号就可以轻松地进入学习系统。学生根据所在的年级选择相关的主题进行练习。题库是海量的，学生练习题目的获取是随机的，没有任何操作规律可言。因此，最大限度地避免了学生重复练习的无效劳动，从根本上提高了学生的练习效率。
    2.及时反馈，关注细节
    当学生对一组题目练习完毕，提请交卷后，系统会自动进行练习成绩相关数据的统计，正确、错误的题目数量以及做题所使用的时间，包括错误的题目都会显示出来。还为学生提供了一个自省的机会，学生可以自行订正错题，再次提交答案。
    3.后台管理，诊断学情
    作为教师，可以通过后台管理系统，了解班级学生的练习情况，凡学生自己可以浏览到的数据，教师均能尽收眼底。教师可以根据终端数据进行分析筛选，找出学生的错误原因，在课堂教学中有针对性地对错误进行分析，帮助学生改正，还可以在网络上发布专项练习，有效巩固所学内容。不仅如此，教师还可以因材施教，给不同的学生发布不同类型的习题，让学生的练习更具有针对性。
    4.多元评价，激发兴趣
    每当学生登录账号后，屏幕的上方都会显示出本人口算的总积分，以及教师对学生个人近期口算练习状况的文字评价。除此之外，学生还可以看到班级中其他学生的完成情况，以便和班级同学进行横向比较。
    “我爱口算”网可以保留学生的学习痕迹，自动汇集错题，教师充分利用错误资源使之成为教学资源，个性化地布置作业，真正做到了为学而教，以学定教。
    二、“一起作业网”
    英语学科，我们充分利用“一起作业网”，让学生不仅在课内，而且在家中都可以进行练习。学生每次练习的完成时间、练习题的正确率和错误率、学生当前作业及完成情况、学生发音问题总结等都会一一显示在教师的终端上，教师可以根据终端数据进行分析，找出问题的原因所在，在课堂教学中有针对性地对错误进行讲解与强化练习，帮助学生改正。
    为把这项工作落到实处，我们在信息技术课上由信息技术教师一对一指导学生完成每学年的登记、注册工作，协助英语教师上传学生信息，确保无一疏漏。“一起作业网”与课堂教学完全同步，提供全国范围内小学和初中各版本、各年级的英语练习与名校试题，教师还可以自创或重组适合本班学生使用的试题。题目类型丰富、趣味性超强，深受学生的喜爱。通过游戏化的学习方式，激发学生的学习主动性，让学与玩相结合，强化学生英语听说读写方面的能力，在潜移默化中提高英语成绩和能力。
    “一起作业网”还可以接受并回复教师的留言，可以使家长与教师轻松在线沟通，及时了解孩子学习情况。这样的学习方式改变了家长对网络总是局限于玩游戏、聊天等传统认识，得到了家长的大力支持与配合。“一起作业网”的使用，让英语教师深深感到了数字化学习的“交互性”的优势所在，这是在以往传统教学中难以做到的。
    三、“翻转课堂”
    随着课程改革的进一步深化和市学讲计划的推行与实施，“翻转课堂”这一教学模式被越来越多的教师所应用。所谓“翻转课堂”，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的一种教学形态。而我们的英语课则是通过微课来实现。微课相当于一堂课的一个片段，以视频多媒体的方式呈现，针对某个知识点而制作。教师或针对学科教学，或针对难点突破，或针对课前导入，或针对拓展延伸，择其一点设计教学。微课具有上课时间短，教学目标清楚，内容明晰，适合学生进行个性化深度学习等特点。在英语课上，教师会预先录制好生词新句的讲解、语法课程或聊天话题，这样可腾出课堂时间用于学生操练和应用语言，诸如情景剧表演、用英语写故事等，学生们不但按教师指导的方式用口语和动作进行对话互动，还回答了教师提问。这一切都得益于微课视频释放了课堂时间，才有机会开展这样有趣的活动。
    四、“口语比赛”
    除了进行教师授课、学生完成练习以外，我校还利用网络组织学生参加英语比赛。近两年，徐州市电教馆携手韦博教育组织学生参加“中学生英语口语电视大赛暨中小学生口语风采秀”活动。我校电教教师和英语教师积极组织学生参赛，让学生在电脑上多次进行模拟实战演练。学校还把比赛网址链接到校园网上，方便学生在家练习。
    “我爱口算”“一起作业网”“翻转课堂”“口语比赛”等只是我校在学科实施数字化教学的一个先期的尝试。语文学科教学中的“阅读与写作”以改变传统的纸质书本为具有视听功能的多媒体电脑为学习媒介，音乐学科中的“模拟乐器”组合乐队，美术学科中的“色彩搭配与调色”，科学学科中的“机器人”互动交流程序语言设计等也已经在前期实验的基础上取得了一些好的效果。
    我们深知，“E”学习通往成功的道路还很长，我们还将长期行走在探索的道路上，哪怕这条路充满着艰辛与坎坷。
    （2015年江苏省数字化学习论文评比获奖作品）