“瞿琳琰老师是个能量很强大的化学老师。”这是几乎所有认识她的老师给她的综合评价。很多人一开始是不服的，一个只有五年教学经验的青年教师能蹦跶出多大的动静？但就在今年《教育青春拥抱数字时代》五四运动青年主题活动中，瞿琳琰作了题为《未来教师，你准备好了吗？》的发言，让更多的人看到了这位青年教师对教育教学事业的热爱和她为此付出的努力和尝试。

    展示学科魅力，提高学生成绩

    瞿琳琰2011年加入苏州市景范中学的大家庭，教学风格自成一家，2013年就创造出所教班级化学平均分多次远超同类班级的奇迹，并被校长称为“瞿琳琰现象”。本以为这不过是一种偶然，但这一奇迹持续至今。到底是什么创造了这一奇迹——接地气儿！对学生的口味儿！例如，瞿琳琰讲液氮作制冷剂做麻醉剂原理时讲了一个故事：有个新闻说有个姑娘特别孝顺，因为母亲得了绝症就把母亲的头用液氮降温到零下一百多摄氏度保存起来，等待有朝一日医学发达了，能够复活她母亲……学生听了都热血沸腾，各个都想要见识下这项神奇的技术，瞿老师话锋一转就回到题目上去了，学生立刻就把液氮相关物理性质和用途都记住了。没有闹哄哄，学生很自然地开始听下一个知识点了。
    瞿琳琰说：“讲课先得讲服自己，把自己讲得感动了、想听了，才能感动别人，内容精简化、有趣化，学生才能爱听。”她尝试把个人感悟融入课堂教学中，与学生开展感性互动，收到较好的教学效果，逐步形成独具特色的教学风格。

信息化技术，如虎添翼

    真正打开瞿琳琰教学新视界大门的是2013年“未来教室”种子教师培训。当时她很吃惊，原来信息化技术已经深度融入教育教学中，原来课堂还可以全方位、4D化拓展，原来教师要掌握的教学技能不止对传统课堂的运筹帷幄……现已成为“未来教室”专家型培养对象以及培训师。
    瞿琳琰自豪地分享了她的化学课堂。她根据教学内容，将多年来收集的相关资料进行整理。整理好的资料被分成三大类：课前资料包、课堂资料包以及课后资料包。课前资料包，让感兴趣的学生选择性地查阅，达到一个课前热身的功能，激发学生学习兴趣；课堂资料包是上课素材；课后资源包是学生课后用来选择性地进行自主拓展延伸的资料。
    瞿琳琰说，在评价学生方面从来是倡导注重过程性评价，可是过程性评价需要关注点点滴滴，平时的小练习并不能精确反馈出学生到底哪里掌握得不扎实。而在未来教室环境下以及专门做教育教学评价的公司信息化技术手段辅助下，每一位学生的答题反应时间、答题正确率，每组学生合作情况，以及一节课结束时小组内学生间的互评结果，这些以前都没有办法即时且长期记录的数据，现在都可以悄无声息地被保存下来，形成了学生个人的大数据，能让老师更好地发现问题进行家校反馈。

全面培养属于未来的学生

    为了培养学生更好地适应未来社会，成为未来的学生，必须要提高学生的综合能力。随着苏州教师评价体系的改革，信息化技术和教育教学深度融合的能力将越来越重要！未来，瞿琳琰将继续思考，思考什么样的技术手段能更好地为教育教学服务，思考如何挖掘出教学内容中潜在的价值，思考怎样用一种可持续发展的方式展现出学科魅力，思考怎样用开放的教学方式、开放的作业方式、开放的评价方式来引导学生更好地学……瞿琳琰将以未来教师的身份缔造出一个又一个新的奇迹。
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