信息技术的迅猛发展，将大量信息化、数字化产品带进我们的课堂，“未来教室”不再是小学生想象作文中的童话世界，它正冲击着传统教室，逐步成为现实。
    国家对信息化学习环境建设的重视是未来教室发展的强大推力。2010年出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确指出：到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法的现代化，提高中小学每百名学生拥有计算机台数及为农村中小学班级配备多媒体远程教学设备等工作目标和要求。苏州市高度重视并积极建设“未来教室”，于2013年10月提出《苏州市“未来教室”项目建设方案》。目前苏州工业园区已有十所学校建成“未来教室”。
    “未来教室”是课堂教学发展的趋势，在这一环境下的教室将发生哪些变化？教师的教学将会有哪些转变？这值得教育教学研究者们去研究探讨，更值得一线教师在教学实践中摸索探究。
    一、“未来教室”的概念
    “未来教室”这一概念，是在世界各国越来越多地倡导构建全新的教室学习环境的背景下提出的。建设“未来教室”的目的是让教室向全数字化、虚拟化的智慧教室发展，提高学生的学习质量和效率。相比于传统的教室，它有着巨大的改变与优势。
    目前，大部分尚未建成未来教室的学校多采用简单的幻灯片演示加传统黑板板书的教学模式。计算机、投影机、幕布组成了多媒体教室教学的硬件设备。PowerPoint幻灯片虽然能够呈现出丰富的画面、声音、动画等教学资源，但PPT无法实现交互，教师无法自由地随堂展开教学，教学顺序线性化。交流互动受到PPT的牵制，灵感创意不能及时在幕布或黑板上直观呈现、及时讨论，学生学习的自主性发挥十分有限。
    未来教室将实现交互性，全新的数字化白板、教师与数字化资源的丰富互动、学生与数字化资源的互动、师生的课堂网络化互动是未来教室的基本特点。信息化给教师带来的不再是技术的束缚，而是保留传统教学优势的同时，让教师享受教学的自由。
    传统教室的PPT与黑板如同两个相互隔离的教学系统，很难把板书与PPT有机融合，学生的思维也常常由于教师在两者间的切换而被生生割断。未来教室的交互式电子白板解决了这一问题，通过“虚拟化”实现课件与板书的一体化。交互式电子白板课件中的资源都是“活”的，教师可在任意位置自由地板书、标注，还可以任意移动、重组资源，实现了传统黑板与交互式电子白板的完美融合，板书、演算、推理、标注等传统课堂活动以更好的方式进入现代课堂，课堂预设与课堂生成融为一体，教学是自由的，学习也是自由的。
    总之，未来教室是能优化教学内容呈现、便利学习资源获取、促进课堂交互开展，具有情境感知和环境管理功能的新型教室。
    二、未来教室环境下的教学特点
    教学空间的延伸 未来教室的课堂实时录播系统将一切课堂活动记录下来，并支持回放。学生可以利用它复习课堂内容，一些错过课程的学生可以自主补学。由于各种原因无法出席课堂的学生甚至可以观看网络课堂直播。教学空间发生了转变。
    课堂参与者的增加 未来教室已经不是一个关起教室门就“与世隔绝”的密闭空间，参与课堂的也不仅仅是授课教师与学生。远程交互式教学系统可以任意组合多个教室，形成一个不限学生人数的虚拟课堂。虚拟课堂的教师可以有多个，除了当堂授课的教师外，其他教师可以在个人终端或软件终端随时随地参与到课堂中来，还能与教室里的教师、学生实现远程实时互动。课堂参与者增加，意味着课堂智慧的增加，未来教室里必将激发出更多的灵感和创意。
    教学评价的改变 未来教室采用的Clicker师生互动系统，真正实现“以生为本”的理念，通过电子工具（如iPad、手机或者遥控器），将班级全体学生的反馈信息实时反馈给教师，教师便可以及时全面地了解全体学生的学习状态，关注到每一个学生个体，既利于进行师生互动，调整预设的教学活动方案、教学进度，也方便教师因材施教，发现后进生，弥补传统教学中提问反馈的片面性和耗时性。教师在大屏幕上提出问题后，学生各自作答，答案会一一提交给教师端，这些答案会记录在数据库，教师课后可以通过分析学生答案，了解学生的掌握情况，给出一个平时成绩，这无疑是教学评价的重大发展，比传统的教师对学生根据“课堂印象”给出平时成绩的评价方式更客观、更贴切。
    教学笔记的共享 传统教室里，学生的课桌上摆放着课本、笔记本、文具。教师一旦开始板书，学生就忙着抄录，即使现在不少教师会将自己上课的PPT课件分享给学生，但课堂上的一些讨论、观点、疑问都不能在特定的地方及时记录下来，不便于个性化学习、复习。未来教室为每位学生配备平板电脑等设备，教师在教师端进行板书的笔迹可以发到学生终端，和学生自己的笔记一起保存下来，免去学生“拷贝”教师板书的无意义劳动，提高课堂效率。
    合作学习的贯彻 传统课堂上的合作学习无非是同桌合作，座位邻近的同学合作，还不乏教师“圈出”的小组，强加的小组论点，难得有教师尝试全班自由组成小组合作，但这一过程是杂乱、费时的，浪费了宝贵的课堂时间，效果还不一定好。
    未来教室“治愈”了这些诟病，学生通过各自终端连接网络，组成虚拟小组，不用移动物理座位，就能自由选择进入自己支持的小组，在讨论组里自由发言、激烈讨论，尽情享受思维的碰撞，在头脑风暴中同时获得发言权，甚至可以邀请外援教师加入。而授课教师则可以监控每一个小组的合作进程，以及每个人在小组内的表现。这样的小组合作充分发挥了学生的主观能动性，将合作学习的理念贯彻落实。
    三、未来教室对教师提出的要求
    未来教室掀起的这场教育革命，革的不是教师的命，不会淘汰教师，相反要求教师担当起教育革命的重任。未来教室依赖先进的信息技术，要求教师不惧怕技术，不要认为掌握未来教室的操作是一件很难的事，也不能认为那是技术达人或信息技术教师的事情。除了接受学校安排的信息技术培训，教师要提高自己掌握、利用和搜索信息的能力，让技术服务于教学。
    多的自主空间，但教师不能绝对放手、放任不管，教师仍然是教学的组织者和引导者，要把新技术与教学内容、教学方法有机结合，设计出启发性强、趣味性强、探究性强的教学活动，在学生活动中提供帮助、纠正误途，把握好抓与放的度。
    未来教室作为新兴事物，其发展至完善需要一个过程，到普及更是需要很长的时间，离不开国家经济、技术的发展。教师作为未来教室的实践者，在使用中萌生的创意和建议都是推进未来教室发展的有力助推剂。教师要注意在未来教室的教学实践中积累经验、总结不足、提出建议。