学生是语文学习的主人。只有焕发语文课堂的生命活力，学生才有机会成为快乐的主人。如何在浓厚的兴趣中学习语文知识，让学生充分享受识字的乐趣，笔者谈几点体会。
    一、寓教于乐，激发兴趣
    心理学家弗洛伊德说：“游戏是由愉快原则促动的，是满足的源泉。”教师可以用游戏的方式寓教于乐。根据不同的识字内容，教师可以采取不同的游戏教学方式。例如以猜字谜游戏引发学生的好奇心，字谜一般朗朗上口、诙谐幽默，能吸引学生的注意力。教师也可以根据字形和意义展开教学，例如“把手放在眼睛上”即“看”字。
    教学过程中，变生僻为通俗，把字编成小故事，也能引起学生的兴趣。如“闻”是“有个人听到门外有动静，把耳朵贴到门边听一听”；“休”是“有个人走路累了，看到一棵树，倚着树休息了一下”。这样既可以把生字的每个部件讲到位，又可以使学生趣味识记。
    针对一些形似字和结构复杂的字，教师可以编顺口溜，让学生记诵。如“戊、戌、戍、戎”，编成“横戌点戍空心戊、加了‘十’字读作戎”。这样学生背下顺口溜就能马上区分这几个字了。小学生好奇心强，喜欢具体形象、色彩鲜艳的事物，而多媒体教学技术能直观地再现事物，充分调动学生的多种感官，引导学生投入到学习中去，产生良好的无意识记忆。
    二、情境识字，课外提升
    语文的外延与生活的外延是相等的。语文学习的资源无处不在，无处不有。我们应当在“大语文”的指导下，打破课堂、课本的局限，引导学生在生活中识字，能取得事半功倍的教学效果。
    笔者让学生在生活中观察广告牌、路边的标识、电视上常出现的广告语等，并将其开发成课外教学资源。学生学习的书面语要和口头语基本一致，对此，著名语文教育专家张志公说：“大狗叫，小狗跳，这是什么语言实际，六七岁的，说话早已相当完善的孩子，他们的语言实际何尝是这么一副样子。”汉字要和语言发展结合起来。
    情境中含有丰富的信息刺激，能有效地激发联想。学生把学到的字运用到生活中去，能收获成就感，进一步激发识字的兴趣。学生在生活中关注过的字，当教师在课堂里讲解时，印象也会更加深刻。
    所谓“问渠那得清如许，为有源头活水来”，新课程强调学校、课程和家庭之间的资源融合，多方配合，才能更好地促进学生的发展。但也要注意，生活中的网络词汇或广告语利用谐音形象地说明商家的理念，但对于初识字的孩子来说，他们容易先入为主，影响识字的正确性，这方面需要教师恰当的引导。
    学生真正爱上语文课堂，才能成功“玩转”课堂、“玩转”汉字。教师作为引路者，更应积极地为学生创设情境、寓教于乐，激发学生的学习兴趣，在课堂内外促进学生语文素养的提升。