信息技术在日常教育教学中已经是必不可少的一项应用，从语文、数学、英语传统意义上的主课到音乐、美术、历史、地理，甚至是体育均开始借助信息技术来提高课堂学习效率。特别是在我市已经深入应用的基于双板的未来教室环境中，给信息技术课程和信息技术教师提出了新要求。如何利用好未来教室的超前理念和先进设备来上好信息技术课，并让信息技术这门课程在教师传授学生知识的同时，更好地培养学生自主学习的能力，成为当前未来教室环境下，信息技术教师的重要任务和职业的活力所在。所以，作为新形势下的信息技术教师，做好自身的角色转变显得尤为重要。
    一、从学习者到实践者再到教授者的身份转变
    未来教室配备了互动式触摸一体机，简称“双板”。一个屏幕展示给学生是一个信息，双屏则是两个信息。所以，我们将其中一个显示为语言性，另一个是非语言性。其中一体化软件学习平台，是未来教室环境中的重要基石，带给师生极大的便利。作为信息技术教师要勤奋好学，不断钻研和探索，提高自己的素养，一定要学会转变理念，将原来PPT课件展示型的教授形式进行二次学习和转变，让自己成为新型课件的实践者。利用双板配套的StarC将课件改变为“工程”，结合StarC中经典的N+1、投票、屏幕同传等师生交互功能，对课件提炼升华并再次回到课堂作为教授者出现在学生和其他教师面前。作为信息技术教师不但要作为学生的教授者，也要作为推动学校信息化发展、让其他教师学会新型教学方式的传授者。
    二、教师课堂组织角色的转变
    教师是课堂教学的组织者、引导者和管理者，教师的组织能力、引导能力和管理能力为提高课堂教学效率提供强有力的支撑和保证。未来教室的内涵非常丰富，利用双板展示的内容可以千变万化。一板作为知识的展示，另一板就可以作为板书演示或分解演示来操作，让教师与学生共同进行学习的探索和研究。所以在这样的新型教学环境中，教师课堂组织者的角色也需要进行转变，让学生从被动接受到主动学习，充分发挥学生自主学习的能力。
    如信息技术课，我在讲解全文搜索与目录搜索的时候，就利用双板多点触控的技术特点，同时由两名学生进行同步的对比操作演示，而班上的其他同学则可以利用手中的iPad自由选择其中的一种方式进行探索实践比较。这种模式的互动性正是未来教室环境中的一个常态化的组织实例，通过这样的组织方式很容易实现学生的主动学习，让学生亲身体会到学习的乐趣。
    三、从课堂的复制者转变为建构者
    在未来教室环境中的课程，教师可以透过电子双屏与学生进行连线教学，并根据需要切换平板模式，使差异化教学成为可能。未来教室的新型上课模式，突破了传统课堂教学的束缚，大大丰富了教学的手段，拓展了信息输入和输出的渠道，为学生提供了更广阔的自主探究空间和个性化学习的平台。在这样的环境中，信息技术教师不能只是将传统信息技术课从电脑房搬到未来教室，而是要利用自身的信息技术特长去建构未来教室中的信息技术课例模式，利用好双板，利用好人手一台iPad的硬件条件来拓展信息技术课程知识与技术。
    例如，我在讲解WPS云文档一课时，就让学生们设置了WPS轻办公的“圈子”讨论区，利用未来教室中人手一台iPad的硬件建构了协作环境。iPad随手拍摄照片、随手撰写心得的便捷功能，让信息技术课程内容与未来教室环境紧密结合在一起，让我们信息技术教师成为新型课堂的建构者。
    四、教学方法和策略的转变
    信息技术课是一门实践性很强的课程，在未来教室环境中，学生由原来计算机教室中的一人一台电脑转变为一人一台iPad。如何在未来教室环境下的课堂教学中提高学生的创新意识和实践能力，还需要我们信息技术教师在教学方法和策略上进行转变。由轻教师的“教”到重学生的“学”，轻学习的“结果”到重学习的“过程”。在未来教室的硬件环境下，极大地扩展了学生获取知识的方法和途径。
    如在上图片处理一课时，我就放手让学生直接利用iPad的拍照功能去拍摄校园内的风景或者与同学、教师合影，然后再通过双板软件，学习图片处理的本领。由于双板可以显示不同内容，极大地方便了教学中对照片处理前后的对照演示，达到了良好的教学效果。由于这样的教学策略的改变，也让学生与教师成为朋友，形成融洽的合作伙伴关系，让学生从学习中获得乐趣，收获成功的喜悦。
    在当今教育发展的新形势下，未来教室为我们提供了优质和先进的学习环境。作为信息技术教师，不仅要适应信息技术课程发展所带来的变化，还要更加关心如何让学生适应新技术的发展。利用新环境塑造自己的新形象、新角色，更好地为学生、为教育教学服务。