未来教室是近两年兴起的一种现代化教育模式，其目的是将教育与信息化高度融合，推动信息化课程的建设和教育现代化的进程。未来教室可以促进教师教学模式与学生学习方式的转变，也可以使教学回归学生本位，更强调学生的个体发展。因此在教学模式与师生角色上，教师需要有更多的改变。
    一、传统课堂中师生角色定位
    在传统的小学语文教学中，教师扮演着课堂主导者与知识灌输者的角色，而学生则扮演着听从者与接受者的角色，跟着教师的思路进行学习。因此一般的传统课堂中，我们看到的都是学生在教师的指挥棒下亦步亦趋。这样的角色定位沿袭了很多年，从古代私塾就开始，直到新课程改革之时才有所改变。但是，由于应试教育和当前传统的教学模式，真正的师生角色依然是教师为主体，学生为客体。
    二、未来教室中师生角色定位
    未来教室是一种完全不同于目前教学形式与模式的改革，它必将引发师生角色定位的改变。
    1.未来教室的内涵
    所谓未来教室，就是现代化的、信息化的教室。在未来教室，我们看不到黑板、粉笔、课本，取而代之的是智能电子屏幕、触屏交互式电视、平板电脑、高清摄像头，教师只需用指尖触碰教室前方的大屏幕，教程、PPT就能展现在眼前。学生只需通过平板电脑接收教师发送的信息，并进行在线学习和文件共享便可以完成学习任务。未来教室彻底颠覆了教师、家长、学生对教室的认识，切实有效地推动了教育现代化的发展。
    2.未来教室师生角色的定位
    未来教室打破了传统教室的空间与形式，使学生处于一个更为开放、自由的空间。学生获取知识不仅仅依靠教师和课本，还可以通过网络获取，可以通过登录云平台客户端享受在线资源，随时随地，想学就学。因此在未来教室，不能再沿袭以往的师生角色定位，而要适当作出改变。未来教室中，教师不再是知识唯一的传授者，不再是绝对的权威，不再是课堂的主体。比如，在教学苏教版小学语文第九册第五单元《黄果树瀑布》时，教师利用网络，将关于《黄果树瀑布》的学习课件、图片、视频、朗读材料、习题等统一发送到每一位学生手中的平板电脑，学生根据教师发送的资料，进行分类、对比、选择、研究，兴趣盎然地进行自主学习。在学习过程中，学生通过图片与视频欣赏到了黄果树瀑布的美丽；通过朗读材料感受到了黄果树瀑布的壮观；通过课件了解到了本课的学习重点、难点；通过其他资料学习到了更多关于黄果树瀑布的内容；通过习题练习当堂巩固了所学内容。他们不断参与互动，整个过程中，教师进行指导、点评，学生自学情绪高涨，兴致勃勃，教学效果十分显著。
    三、转化师生角色，适应教育现代化
    要想转化师生角色，适应教育现代化，教师应该加强互动，树立“学生为中心”的意识，把课堂还给学生，加强自身信息素养，以过硬的信息素养把控信息化课堂，最终以最佳状态迎接未来教室。
    1.加强互动
    未来教室十分重视互动性，所谓“互动”，包括师生之间的互动、生生之间的互动，以及名师在线互动。
    （1）加强师生互动与生生互动
    课堂内的师生互动与生生互动同等重要。传统教学中，师生互动与生生互动的机会较少，教师控制课堂，学生被动接受知识。因此，所学内容多为表面的知识性内容，而未来教室则对传统教学提出了挑战，要求教师通过现代化的多媒体技术将学生吸引到课堂中，使学生与教师形成一种互动的关系。为此教师应作出改变，以适应未来教室的需求。比如，在教学苏教版小学语文《江南春》时，教师利用智能电子屏幕为学生展示了几幅配乐美景。经过配乐图片欣赏，学生对诗词的意境有所体悟。然后，教师出示诗词《江南春》，要求学生朗读，读完请学生说一说在诗中读到了什么。有的学生说读到了江南春天的美景，也有的学生说读到了当时皇帝对佛教的推崇。之后，教师引导学生交流自己所读过的描写春天美景的诗词佳句，学生在交流中延伸了知识。在交流之后，教师将一些简单的春景之句发送给学生，让学生在平板电脑上阅读、吸收，并布置了课后收集描写春夏秋冬四个季节景色诗句的任务。
    （2）实施名师在线互动
    “未来教室”作为智慧校园建设的重要组成部分，将教育与信息化深度融合，彻底颠覆了传统的教学模式，可实现远程音视频实时互动教学，也可实施名师在线互动教学。为此，教师应努力转变传统的教学观念，秉持“走出去，请进来”的教学理念，在课堂上利用名师在线互动强化教学的有效性，提高教研效果。利用“在线课堂”系统建设的课堂，具备强大的视频、音频以及数据的融合交互功能，可以让不同学校、不同地域的教师和学生如同在同一个教室一样进行互动教学。系统同时也具备强大的课堂录像功能，所有课堂的视频、音频、数据互动过程均可录制成标准的课件，发布到学习网站，供学生点播学习。
    2.树立“学生为中心”的意识
    未来教室是基于“学生为中心”教学理念的课堂，在这样的课堂上，教师是教学活动的组织者和引导者，他们不再仅仅占有知识，而是借助先进的技术，通过设计和组织教学活动，适时向学生提供帮助，让他们自主学习和掌握知识。因此，学生才是真正的中心，才是课堂的主人。教师在未来教室应该牢牢树立“学生为中心”的意识，将课堂还给学生，让学生去发现、去探索、去思考。比如，在苏教版小学语文《日月潭的传说》教学中，教师让学生自己上网查找关于北师大版、苏教版、语文A版这三个不同版本的《日月潭传说》，并进行阅读、对比、分析，了解日月潭的传说，并聊聊自己最喜欢哪个版本。一些学生在查阅完几个版本的《日月潭传说》之后，又自发百度搜索了日月潭的简介和图片，了解了更多的知识。
    3.加强自身信息素养
    未来教室是教育现代化的体现，也是信息化课堂的高级阶段。但是目前多数教师的信息化水平还不高，少数教师对新技术的应用也只是在课堂上使用PPT。而在未来教室，教师要掌握更为先进的信息化手段，并进行充分利用，才能真正实现信息化的课堂。为此，教师应该不断加强自身的信息素养，加强信息技术培训与自主学习、充电，从而更好地把控课堂。
    21世纪是一个“高、精、尖”的时代，信息化的教学使教师必须转变教学观念，转变自身角色定位。只有不断与时俱进，才能顺应教育教学改革的趋势，最大限度地提高教学效率，提高自身教学的专业性与技术性，从而真正做到教书育人。