近年来，随着信息技术的更新，电子双板也悄悄地进入了人们的视野。面对琳琅满目的信息技术，如何选择是对教育者的智慧考验。笔者以苏教版小学数学五年级下册《用数对确定位置》一课为例，借助StarC云端一体化教学平台中的三项技术来谈谈电子双板技术的三点教学优势。
    《用数对确定位置》一课教学目标是让学生了解列和行的含义，在具体情景中探索用行和列来确定位置的表示方法，并通过生活运用产生对比，初步理解数对的含义，知道自己所学知识的价值。
整个课堂教学共分导入、探究、巩固及总结四个环节。教师在导入环节展示了一张座位图，以“小军坐在哪里？”为问题引导学生描述，从而导入课堂。探究环节，教师首先出示探究问题“如何将小军座位的表示方法进行优化？”学生通过思考、讨论、交流等了解了列、行及数对表示确定位置的方法。之后，教师引入生活实例，如家庭墙壁瓷砖、教室学生座位、围棋棋子定位、数学游戏等为媒体进行数对表示方法的反复巩固练习。课堂最后，为检测本节课学生的学习效果，教师通过StarC平台与平板互动，让学生完成选择题测试。
    一、双轨展示，对比教学更直观
    心理学研究表明：“直观教学符合儿童形象思维占优势的学习特点，有利于儿童建立清晰、明确的概念。”双轨展示是电子双板的重要交互工具，它能有效地展示教学内容并形成对比。学生在面对这种鲜明的展示与对比时，思维始终处于兴奋状态，主动性探究得到极大发挥。
    本课教学中，在确定小军所处的位置用数对表示为（3，2）后，教师切换了下一张幻灯片并展示图片，任务是让学生“用数对表示小明的位置”。思考后，有些学生说是（3，2），有些说是（2，3）。这时教师反问：“到底是哪个答案呢？”下面让我们用事实来证明。教师打开了StarC平台中的“N-1”双轨展示，在双屏中，一边展示的是小明所处位置示意图示，另一边展示的是上一张小军所处位置的示意图。当两张图片同时展示时，学生们都恍然大悟。学生得出结论：虽然两人都是由2和3两个数来确定位置，但数的前后表示着不同的位置。从而进一步巩固了数对表示中，前面数值表示第几列，后面数值表示第几行的知识点。
    平板中的双轨展示对比教学，让学生更加直观清晰地理解了数对表示位置的方法、方式和意义。除此之外，StarC中的“N-1”屏还具有导航功能，能将保存的教师和学生书写的笔记、批注等随时通过翻页来进行课堂回顾与对比展示，让知识内容更加直观，对比教学更加有效。
    二、平板答题，学生参与更便捷
    现代教学理论认为：教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，又是学生能力的发展过程。因此，教师要彻底掘弃和摆脱传统的“填鸭式”教学，把主要精力放在为学生创设学习情景、提供信息、引导学生积极思维上，关键是增强学生的参与意识，提高学生的课堂参与度。
    小学生的学习特点是：有求知欲望，但学习不刻苦，精力不集中，容易懒散而缺乏信心。在传统的教学中，教师布置作业后，学生要用笔在纸上进行作答，这样耗时、耗力，而且枯燥无味。StarC一体化教学平台软件与平板端的互动能很好地解决这个问题。巩固环节，为更好地把知识运用到教学实践，教师通过平台发送给学生一张jpg图片，图片中显示了教室内所有学生的座位分布及提问：“用数对表示某某等三个同学的位置。”学生在接收到图片后，可利用平板端的手写笔非常便捷地用数对的形式表示出来。之后，教师又发了一张图片，图片内容是：“圈出数对（6，2）（3，5）（5，3）所对应的人物。”这样反复地提问，学生都能方便快捷地用信息化手段个性参与解答，更加巩固了学生对数对表示方法的理解和掌握。
    在“云”环境下，教师还可以利用平板电脑或者手机等设备，随时随地采集平台上提供的网络教学资源，或者依靠平台将事先制作好的课件、视频等素材上传到“云”端，供学生、家长及同行获取。在实际教学中，教师还可以下载“云”端集成的许多几何图形、测量及画图工具等，这些资源与技术的运用，学生都能非常便捷地掌握、获取并参与教师设计的各项活动。
    三、平板交互，评价学生更高效
    新课标中指出：在教育教学中，学生是学习活动的主体，一切以学生为中心。为此，一堂课如果缺乏对学生的知识评价，即使教师讲得再好也不是一堂有效的课，更不是高效的课。平板课堂就能利用StarC与平板端的交互功能为高效课堂提供有力的技术支撑。
    这里的平板交互主要指两方面，一是教师推送图片，学生操作完之后再把作业发送给教师，教师可在平台中随机点击学生作业进行展示交流；二是教师通过平台展示选择试题，学生根据平板端的模拟Clicker投票器进行现场答题。为检测学生学习效果，探究完新知之后，教师向学生推送了一张家庭装修的墙壁瓷砖图片，图片中有一张比较特殊，教师要求学生用数对表示这张特殊瓷砖的位置并发送给平台。平台接收到所有学生提交的作业后，教师可双击展示交流并加以讲解，做错的学生可重新理解并加以更正。巩固环节结束后，为评价学生的学习效果，教师打开了StarC平台的“统计图”并展示选择试题，学生通过平板端的Clicker模拟投票器进行选择答题。学生投票结束，统计图中会显示学生ABCD的投票柱形图，教师可方便、快捷、高效地评价学生的学习效果。
    双板课堂这种新型的“云”环境下的学习模式，变传统的听讲式学习过程为参与式学习过程，极大地提高了学生自主学习的兴趣和能力，让学生积极参与、有效运用、高效交互，使学生学习更具个性化。除此之外，StarC平台还提供了实物展台、拍照等交互工具，这些工具的有效使用，为教师高效评价学生提供了很好的技术支撑。
    最后笔者想说的是，将技术与知识进行有效融合是每个教育者追求的目标。教学中面对知识的多样性，每项技术在运用时都有其相应的优势。电子双板作为一项新型的互动教学技术，为课堂教学带来了无限生机与活力，也为师生提供了一个直观、便捷、高效的交互平台。