“下午是上新课，还是复习？”我自言自语。由于调课，上午的课没了，下午是否上新课，我犹豫不决。不上，教学进度跟不上；上，教学效果难以保证。两难之中，还是选择上，毕竟把课上完是最基本的要求。至于可能出现的问题，只能有时间再补。每次遇到这样的矛盾，我最后还是服从课程。
    漫长的一学期，总感觉教材中安排的课文有点多。一般都是二十六课左右，课课都是精读课文，再加上练习与习作，显得很紧凑。每篇课文大多两课时上完，不算辅导学生写作业的时间。每天只有上一节新课，才能保证上完，留下一两周时间复习。常常都是在赶着上，紧紧巴巴的，轻视了复习巩固环节。
    其实，学生学完一个单元，有必要进行系统地温习，拓展练习，这样对于单元内的知识点才能更好地消化掌握。比如我现在任教的五年级语文第二单元中主要是写动物的，如果在上完后安排了解更多其他动物的知识，对于文中的一些习作写法进行训练，这样学生就会学得更扎实，不至于浮光掠影，容易遗忘。
    特别是五年级，对于写作的训练尤为重要，这是一个飞跃的时期，正是需要练习的时间和指导。有时，我也想停下来练一练，可无奈课时的催促而放弃，只好在后面找机会再说，可课课都有训练，只能顺着上。
    虽然，学生可以通过预习或各种辅导掌握其中的知识，但学校里、课堂上，教师的传授是至关重要的。学生在课堂上获取的，是货真价实的，也是最有实效的。所以，内容多了，就略去了教师的精讲，往往也间接增加了学生的负担。
    我还有一个感觉，教材中的单元习作安排上有些让人难以下手。比如课本里有一篇描写小动物外形的课文，那么在习作里就应该趁热打铁，安排类似的习作来训练。可是，却安排了其他习作题目。教师只好再找例文，在短短的一节课里讲解、指导，学生也很难真正吸收。小学生的习作主要是仿写，在照着写当中提升。可是这种模仿太匆忙，丢失了很多很好的机会，未免觉得可惜。
    我一直都感觉，面向全体学生的教材，最好不要太难，学生掌握了这个年龄段所需要得到的语文知识技能就可以了，没有必要过于深刻。比如在一些年级里，会出现一些课文过难、过深、过长的情况。教师教起来难以把握，学生学起来也头疼，甚至还要背诵。只一个背诵就能耗掉大家很多的时间，不如给予孩子更多阅读训练的机会。还有，很多大作家的入选课文，不一定就是写给孩子看的，角度不一样，教与学都难以把握，同时也会少了很多的原汁原味。
    教了十几年的语文，我还会继续教下去。不管有多少想法和感受，还是得坚守住，因为我们面对的是孩子，有着美好未来的孩子。