《语文课程标准》在教学建议中指出：教师要积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式。语文课堂是引领学生体验阅读快乐，培养学生对语言文字热爱的主阵地。教育信息化新常态背景下的语文课堂，内容更加丰富，激发了学生的学习热情，有效刺激学生的大脑，提高学习效率。
一、积极创造情境
著名特级教师王崧舟说：“语文教育最大的魅力在于情和美，营造情感氛围和审美空间，调动学生的阅读情感，使学生置身于有血有肉的精神境界之中，领略着作品的艺术情感。”语文教学应激发学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。教师应调动学生情感因素，努力突显学生主体地位。课堂上，学生深深沉浸于所营造的情境之中，才会热爱学习。
在《春日》一课教学中，先以富有诗意的语言引入朱自清的散文《春》。课件的呈现和音乐的完美结合，将学生引入到春光烂漫、莺歌燕舞的早春时节，引发学生学习古诗的兴趣，由此转入《春日》的诵读感悟。对于诗句理解，通过课件氛围的营造和反复朗读，基本得以解决。在背景音乐的烘托中，用唯美的语言、低缓的语速，使学生沉浸于诗句意境之中。学生兴趣浓厚，思维活跃，主动探求。最后，再紧扣《春日》中的最后两句，激发学生联想，加深学生认识，提升感悟体验。
二、提供替代经验
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”要想引导学生饶有兴趣地走进文本，展开想象，首先必须做好情感的激发和疏导工作。小学生缺乏一定的表象、经验沉淀，在语言文字的学习中经常会遇到一些障碍。教师借助现代信息技术，融现代教学媒体的声、光、色为一体，以直观形象，化静为动为学生降低学习坡度，可有效促进学生的感知、理解、品悟。
如教学《在大海中永生》一文时，先用课件出示邓小平爷爷的画像，再让学生汇报搜集到的邓小平爷爷的资料，初步感知邓小平爷爷为国为民、鞠躬尽瘁的伟大一生。接着，教师用一段声情并茂的话语加以渲染，不知不觉间，学生对邓爷爷产生崇敬、爱戴之情。紧接着导入课文，听配乐朗读，并请学生在最感动的地方轻声读。此时，学生已深深沉浸于文本情境之中。
三、丰富学习背景
苏霍姆林斯基说过：“学习要在一种多方面的、丰富的精神生活的广阔背景下进行。”充分利用教育信息化，可以为学生丰富学习背景。教师可以运用互联网使用优质资源，以课文内容为出发点，从广度和深度上对教材进行再创造，利用生活资源或现代信息资源来深化学习，从而激励学生超越，促进学生创新。
如《虎门销烟》这篇课文，描述的是近代以来中国人民抗击外辱，扬眉吐气的重大历史事件，表现了中华民族不屈不挠的豪迈气概。教学时，应引导学生展开想象的翅膀，还原历史的凝重，引导学生“走近”人物，真正体会林则徐正义凛然、大气磅礴的豪迈气概。课堂上可先请学生汇报搜集到的有关虎门销烟的资料，让学生体会到鸦片对中国人民和国力危害之重，同时也了解了林则徐禁烟时国内外政治背景，全面了解人物形象。通过课堂内容的深化，有效拓宽学生视野。
四、促进学习陌生
教育信息化新常态，能够增加学习的陌生感，提高学生学习兴趣。现代教育技术在教学中的运用，可以增强学习的游戏性。学生在游戏中学习是最为轻松愉快的，知识、能力在自主学习中得到高效建构。心理学家指出：享受摇曳多姿的学习过程，是孩子们的天性。通过音像动画、做游戏等策略可以调节小学生积极愉快的情绪体验，让学生以饱满旺盛的学习热情投入学习。
1.音像动画策略 小学生有一颗烂漫的童心，他们对有趣、可爱的事物总是念念不忘。为学生提供与写作相关联的音像动画，可以帮助学生更好地理解和写作。通过播放一段影片，使学生能够在轻松的学习环境中感悟语言的自然流露，而且记忆深刻，有事半功倍的效果。课堂教学要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，为学生创设生动的、真实的语言环境，全面培养学生运用语言的能力，使课堂成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，养成自主学习能力的阵地。
2.游戏策略 生动活泼的教学形式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握学习内容。如低年级的拼音学习，教师可以利用网络小游戏来练习，如读音正确时，电脑里就会出现鼓掌、鼓励的评语。当点击正确的苹果时，苹果就会从树上掉下来，落进篮子里。背诵《三字经》有困难时，播放《三字经》儿歌视频，有动画，有音乐，学生们一下子情绪高涨。教师可以根据学生的认知需要，随时暂停在任意位置，进行穿插讲解，大大提高学习效率。
五、激发语文情趣
互联网、多媒体与语文学习有效整合，利用小学生对新事物的好奇感调动他们的主观能动性。网络作业、绘本故事、动画电影和卡通片语言幽默、语音纯正、图文并茂，让学生在不知不觉中学习新知，拓宽视野。
运用现代化的教学手段，创造情趣课堂，结合录像、白板、动画、图表等各种可视化呈现方式，最大限度缩小教师、文本、学生之间的空间距离和心理距离。如教学《咏华山》一课，充分考虑到低年级学生的思维特点，以色彩鲜艳的图片等直观、形象的教学手段，生动富有激励性的教学语言吸引学生。教学时紧扣华山的“高”，以读为主，辅以欣赏视频、表演等教学手段，引导学生领悟华山的雄伟壮丽和寇准的聪明才华。学生个个读得有滋有味，同时领略了语言文字的优美，感受到祖国河山的壮丽。
六、训练语言表达
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。培养学生思维必须贯穿于语言训练中。利用多媒体引导学生在接触信息的过程中，由眼、耳、脑、口等多种感官协同进行思维加工，发现、积累课文中的优美词语、精彩句段。
1．巧用课件，丰富语言积累
如教学《九寨沟》一课，多媒体课件将一段段精辟的文字与一幅幅优美的画面展示给学生，通过反复诵读、欣赏，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种语言表达形式，置身于美妙的境界中。
2．利用动画片资源，模仿口语表达
动漫电影不仅有生动的故事情节，更有标准的普通话语音，是学生学习语言表达的鲜活资源。教学时，可以根据学生的语言水平，选择一些有意义的动画片片段，指导学生开展模仿配音活动。
3．利用动漫欣赏，练习语言表达
教师可以根据课堂教学时间的实际情况，选择在课内观看或让学生在课外自行观看，了解影片主要内容。回放动画片片段后，组织学生讨论。认识动画片中的主要人物，梳理动画片的主要内容，呈现一些关键词句，并让学生用具体的语言文字描述动画片的主要情节。
4．观察配图想象，练习书面表达
如教学《赶海》一课，设计情景练习：比比谁赶海的收获大。在前两次分步练习说话的基础上，出示整幅插图，播放海浪的声音，创设情境，让学生有一种身临其境的感觉，看图写话。教师总结：今天这节课，我们共同享受了作者赶海的乐趣，老师向你们推荐一个地方——咱们的大沙湾（出示大沙湾图片），希望你们也学着作者的写法，写一段你觉得最有意思的小片段，可以加上黑板上这些感叹词。这样设计，利用多媒体课件为学生提供引发想象的触点。
实践证明，教育信息化新常态，将信息技术与语文学习整合，能实现以学为主的转变，为语文学习注入活力，增添色彩，实现学习的自主化，全面提高学生的语文素养。