“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”这是新一轮课程改革大力倡导的课程评价理念。改变评价的方法方式是本次课改的重要任务之一，也是基础教育一个难以突破的“瓶颈”。因此，我们在平时的英语教学中，利用“成长袋”来记录学生的学习历程，评价学生的英语学习活动，很好地激发和培养了学生对英语学习活动的兴趣、热情，促进了他们英语能力和素养的发展，且逐步使他们树立起学好英语的信心，让他们实实在在地体验到了进行英语学习的快乐。
一、发挥想象，设计制作“英语学习记录袋”
我首先让每个学生自己准备一个“英语学习记录袋”,也就是让学生给自己设计一个记录成长和发展的历程表，这样能有效调动学生的积极性，使他们的创造力得到充分的发挥。从学生的设计来看，他们不仅注重了外表的设计，还精心设计了“成长袋”的内容、项目。牛津版小学英语教材6B中的课文涉及个人档案制作的内容。在学习后，我让学生自己制作一张名片，送给自己的朋友，并将同学所赠的名片装入自己的“学习记录袋”里。我们不能小看这“鹅毛”，部分学生就是通过它化解了与其他同学之间的矛盾，有的交到了好朋友，它真正成了友谊的“桥梁”、友情的“信使”。
二、多元评价，发挥“学习记录袋”的“镜子功效”
过去学生的作业模式是：老师叫做什么作业，学生就做什么作业。结果部分学生总是搪塞、应付，做得马马虎虎。当我告诉学生们作业评价新标准：每周评选一篇自己认为最棒的作业放进“英语学习记录袋”中，“一石激起千层浪”，学生们一言我一语：“你认为我的作业中哪次写得最好？”“唉！以后我一定要写好字！”“糟了，我的作业忘做一题了！”……听到这些“有追求”的声音，我很开心，“英语学习记录袋”像一面镜子一样让孩子们时刻都在“照”着自己，促使他们用“挑剔”的目光去看待自己的作业，班级里形成了一种“我要比过去更好”“我要向上游努力”的良好势头。针对学生的作业（品），我都是先组织他们开展自评、小组互评，再让他们的家长评议，最后师生共同评价。有效实现了“自我反思、找错纠错、互帮互学、相互督促、家长参与、精神鼓励、教师评价、日趋完善”。
三、拓展延伸，让“英语学习记录袋”伴随学生快乐成长 
在“英语学习记录袋”中，我设计了“异国风情”“写话集”“纠错集”“整理集”等板块。以“异国风情”为例：在学完《An English Friend》这篇课文后，我让学生通过电脑上网、到图书室查阅资料、访亲问友等方法方式去大量搜集异国风情和文化习俗。当学生搜集到的与其他同学不一样时，就会“喜形于色”，无比自豪。我让他们实现资源共享，他们都很愿意讲给别人听，与同学分享搜集的快乐。在分享的过程中，学生们充分体验到了英语学习的成就感与快乐，同时也培养了他们与他人分享资源的意识，培养了他们团结合作的意识，促进了同学之间友情的提升，很好地培养了他们的英语自学能力。
四、校本交流，发挥“学习记录袋”的引领作用
自从利用“学习记录袋”作为评价手段开展各项活动以来，我发现学生们比以往更繁忙、更自信了，他们对自己作品的评价、资料的搜集，也越来越专业。这时，我想，是否可以把学生们的“学习记录袋”搞个展览呢？这样也可以方便同学们互相学习、互相交流。通过班级交流和校内交流，“英语学习记录袋”这一伴随孩子们快乐成长的“相册”再现了孩子们快乐学习英语的成长足迹，深受学生和家长、老师们的喜欢。
巧妙使用“学习记录袋”，充分发挥学生的主体作用，使学习过程既轻松愉悦又极富个性。多元化的评价制度，使学生从多方面客观地了解自己，更进一步明确自己的努力方向，让教师更正确地评价自己的学生，及时发掘每个孩子身上的闪光点，使他们真正体验学习英语的乐趣，英语综合能力也得到了进一步提高。