一个调皮的学生，屡次惹教师生气，甚至用语言冲撞了教师，教师让学生回家反省一天。作为教师，你怎么看待这件事？

这是学校例会时讨论分享的一个案例。教师们各抒己见，通过思想碰撞，有了进一步理解和认识。

一、教师做法欠妥

从小处说，此做法降低了教师威信，是教师教学能力不足的表现。学生会想：“除了让我回家，你还能拿我怎样？”不利于教师接下来对学生开展教育。

从学生角度讲，这种结果可能令其有空子可钻。个别学生贪玩或沉迷于游戏，让他回家正好有大把时间玩。这种“自由自在”的感觉，不仅不能促进问题解决，学生为了能“回家反省”，可能还会故意做错事。

从大处讲，这是违规行为。小学是义务教育阶段，教师没有权力让学生回家反省，不能剥夺学生的受教育权。

二、学生不会反省

让学生自行回家，不论是半天还是一天，多数上班族的家长是不会请假陪学生一起反思、自省的。家长往往是简单的一顿责骂，就把学生扔在家里。家长有自己的工作，对这些突发情况没有时间去管。有些学生屡次被教师勒令回家反省，家长无力去管。

学生一旦回家，就不能按部就班听课学习，落下的功课将直接影响学生的学习兴趣和成绩，造成恶性循环：学生上课学不会就“捣乱”；“捣乱”了，教师就让他回家反省。这对学生成长没益处，还会恶化师生关系。

三、家长不能改变学生

问题学生的背后，一定有个问题家庭，在这样的家庭里，家长的教育方法一定也有问题。家长的教育方法不改变，学生不可能变好。

把希望寄托在家长身上，让其一次性修正学生问题，一次性改好，不是优秀教师的做法。如果教师产生对学生放弃的想法，屡次让学生回家，依赖家长去解决，势必会造成家长的愤怒。

四、有教无类

每所学校甚至每个班级，都会有部分特殊学生，会做一些让教师头疼、气愤的事情。面对这类学生，教师要做到有教无类，动之以情、晓之以理，带着对学生的爱去引导，用教育智慧去促进学生正向成长。

1.放平心态。世上没有两片完全相同的树叶，每个学生都是不同的个体。问题学生有点像长弯的小树，需要园丁悉心打理，这也是对教师能力的考验和磨炼。

2.选择相信。金无足赤，人无完人。每个学生都有优点和缺点，问题学生身上的缺点有点大、有点明显。教师往往是“看到了，才相信”，我们要学着“相信了，就能看见”。

3.跳出圈子，站在学生人生的维度看。学生出现问题只是这个年龄段成长的正常现象，不是多么严重的事情。相信在教师细心、耐心加爱心的教育下，学生会健康成长。

教育学生时，一次效果不好，学生出现反复，这是正常现象，相信学生会越来越好。学生犯错时，教师用耐心打动学生，用道理、故事启发学生，相信他可以改变，可以变得更好，那么学生才会真有改变。

4.提升教育能力

教师要树立为党育人、为国育才的信念，增强职业使命感。教育是文化的传承，也是助人成长的职业，其中包含着幸福感和成就感。教学相长，教师如果遇到让自己头疼的学生，这也在提醒自己需要学习了。一种教育方法不可能适用于所有学生，一个学生也不是单靠一种方法可以教育好的。多学习，提升教师教学能力，促进学生成长。

教师对待每个学生都要全力以赴。教育不是让每个学生都一样，教师在陪伴过程中，尽力带领学生，学生有进步和成长就好。

“千丈之堤，以蝼蚁之穴溃；百尺之室，以突隙之烟焚。”学校针对学生案例组织教师讨论，有助于提高教师执教能力，增加教育智慧。希望教师都能依法执教、科学执教，在教育过程中多点智慧，让校园的春芽，成为学校未来的骄傲。