在当前疫情严峻的情况下，线上教学成为很多学校主要的教学方式，确保了学生能够停课不停学、教师停课不停教，有效地保证了学生的学习进度。作业评改是小学教师的一项常规工作，在作业评改过程中，教师能够了解学生的学习情况，检测学生的学习效果，还可以根据学生的作业情况调整教学方式。在线上教学过程中，小学语文教师应采取怎样的作业评改方式，保证线上教学的高质量开展，有效提高学生线上学习的质量和效率？基于此，本文结合实际教学经验，对小学语文线上教学提出了一些建议，并对作业评改策略提出了自己的见解。
一、小学语文线上教学中存在的问题
1.教学时长把控不合理
在常规的小学课堂中，教学时间固定是40分钟，教师和学生大多已经习惯了这样的教学时长。而线上教学由于种种因素的影响，时常会出现纷繁复杂的问题。
比如，一些学校为了保护学生的视力，缩短线上教学的时间，这使得教师教学时需要删减一些内容，没有时间带领学生进行深入的学习。而为了让学生能够掌握更多的知识，另一些教师的教学时间又过长。同时，线上教学时教师和学生不是面对面的，教师难以对学生进行监督，部分自律能力较差的学生会受到外界环境干扰，进而影响听课的效率和质量。且很多家长忙于工作，无法监督孩子学习，导致学生的学习任务难以高效地完成。长时间的网课学习很容易使学生的注意力发生转移，学生的学习效率会大打折扣。
2.教学难易程度不好把握
教学内容是课堂教学的重要组成部分，对课堂教学有着关键性的影响。特别是小学语文，教师不仅需要考虑教材内容本身，还需要结合学生的学习情况，对教材内容进行扩展。但线上教学中，教师对学生的学习情况不了解，难以把握课堂教学内容的难易程度。如果线上教学的内容过于简单，难度梯度不大，会使基础较好的学生认为教学内容过于简单，学习积极性不高；如果线上教学的内容过于困难，会造成学生听不懂、学不会，而学生又难以直接反馈给教师，导致教师无法及时调整教学方案，教学效果难以得到有效的保证。
3.教学方法不够灵活
大多教师已然习惯于线下教学，可以根据课型采取恰当的教学方法。但是在小学语文的线上教学之中，由于线上教学的局限性，教学方法枯燥、单一，常常会出现以下的问题。
首先是不分课文的类型，采取单一的教学方式。比如课堂朗读环节，在线上教学中，由教师代读或者直接省略此环节，导致学生没有参与到学习过程中，学生的教学主体难以得到保证。其次是对学生的学习情况把握不准确。在线上教学中，由于教师和学生的时间、空间存在差异，教师在教学时只能采取填鸭式的教学方式，和学生之间的互动比较少，教学的效果和质量难以得到有效的保证。
4.教师信息技术应用能力不足
线下教学中，教师大部分使用板书，在信息技术方面使用最多的就是制作PPT。但是线上教学中，教师不仅需要制作PPT，还需要学会使用录制视频、剪辑视频和直播的软件，这对语文教师的信息技术应用能力有很高的要求，而一些教师难以高效地应用这些教学软件。特别是一些年龄较大的教师，他们自身习惯了传统的教学模式，在应用新技术进行教学的时候，常常难以适应。
二、小学语文线上教学建议及作业评改策略
1.重视微课的应用
线上教学时，教师可引入微课辅助教学，这对激发学生的学习兴趣大有裨益。微课因其短小灵活的特点，能够为学生展示丰富的学习内容，从而有效地提高学生的学习积极性。
例如，在讲授部编版语文六年级下册第一单元习作《家乡的风俗》时，教师就可以利用微课来进行教学：在上课前通过微课为学生介绍家乡各种各样的风俗习惯，让学生在直观的视频资料中了解家乡部分风俗的来历、内容或活动形式，还可以了解风俗背后的故事。再引导学生说出自己想写的风俗，可进行小组交流，使习作的内容更丰满、角度更多样。如此，在微课的辅助下，学生减少了对写作的畏难情绪，提高了写作能力。
2.创新作业形式
在线上教学的过程中，教师和学生之间的互动变少了，这使得教师在讲解的过程中只能突出语文重点知识。这样的方式虽然能够提高教学质量和效率，但是会导致学生难以有效地积累语文知识。针对这一问题，教师可以结合线上教学的特点，创新作业形式，提高学生语文知识的积累。
譬如，教师可以利用线上教学图文并茂的优势，打破传统作业的限制，将作业内容和作业形式设计得更丰富多彩，以此来提高学生完成作业的积极性。教师可以让学生去线上平台听一些有声读物，听听别人对这些书籍的解读，以获得对书籍内容不一样的理解。
3.拓展语文知识的实践应用
在设计作业的时候，教师要重视作业的实践性，让学生通过实践的方式，加深对知识的理解。例如，在线上教学的时候，为了让学生能够更好地朗读文章，教师可以结合配音软件，组织学生将课文内容进行配音，以这样的方式提高学生的朗读积极性。教师也可以通过线上软件的“会议室”功能，让学生在课后分角色进行朗读，切实有效地提高学生的阅读积极性。
4.重视作业分层
在布置作业的时候，教师要重视作业的分层，否则很容易出现问题。如，成绩好、语文能力强的学生会感到作业内容简单，导致他们不重视这一部分语文知识的学习，而一些学习较差、语文能力低的学生则会认为作业过于困难，从而产生自我怀疑，影响自信心。而对作业进行分层，能够让班级内的所有学生都在自身的基础上得到提高。
综上所述，在疫情防控期间开展线上教学，能够满足学生的学习需求，降低疫情带来的影响，保证学生的学习进度。小学语文教师要重视线上教学的方法，同时重视线上作业评改策略的创新，提高线上教学的质量和效果。
