传统的散文教学方法已不能完全满足当前大语文的教学要求，特别是随着科技水平的提升，现代化语文教学要求教师不能局限于课本教学任务的讲解，而要能够利用信息技术辅助教学，将语文教学内容以新颖、灵活、生动的形象呈现在学生的视野中，从而有效调动学生的学习积极性，帮助学生拓展知识，培养良好的散文学习兴趣，使语文教学课堂充满科技感和文化性。
一、运用信息技术，进行情境式教学
散文教学的导入环节极为重要，营造出合适的情境对教师的教学导入效果及学生的学习成效具有重要作用。良好的情境可以给学生创造出一种舒适、轻松的学习氛围，有利于激发学生学习兴趣，调动其赏析意识，培养自主学习的积极性。所以，教师在教学中要引导学生将兴趣作为学习的指路明灯，为学生营造合适的情境。教师要基于当前课程内容，将学生能够在实际生活中亲身感知的各种语文文化知识进行整合，构建出具有代入感和沉浸感的语文学习情境。信息技术的出现，为这种教学方法的应用提供了技术支撑。
抒情散文的讲解通过图片展示、视频播放、影视作品片段回顾，能够对学生产生直观的视觉冲击，营造出一种美好温馨且形象生动的情境，这种直观的信息手段在教学中往往会事半功倍。例如，解读《紫藤萝瀑布》这篇课文时，通过播放紫藤萝的图片、视频，学生能够感知光影、色彩的变幻，感知微风轻拂的摇曳姿态；《一棵小桃树》通过多幅图片展示了小桃树一波三折的生长变化过程，顽强的精神不言而喻；《安塞腰鼓》中气势磅礴、震天动地的击鼓场景借助影像视频更加震撼，黄土地上生命的张力在视频中能更直观地呈现；等等。
信息技术让散文教学的模式更加直观，相比传统的板书、口述，将信息技术融于散文教学更益于教师开展教学，学生也能够快速融入情境，教学成果会更加显著。
二、运用信息技术，实施比较式教学
散文教学的中间环节如果停留在对某一篇文章的赏析上，那是枯燥无味且单薄的。要想丰富课堂容量，激发课堂活力，增加学生的散文鉴赏能力，教师就要立足文本拓展，在师生、生生之间进行同类型散文的交流，提升鉴赏力。信息技术在比较教学中的运用有多种形式，如借助多媒体技术、小视频、图片、文字形式的分享、交流、品评等。
例如，教师在讲解《春》这篇散文时，可收集学生拍摄的春天的照片，分析大家的选景角度，也可以在课堂上展示埃德娜·圣文森特·米蕾的散文诗《春颂》，与《春》进行比较阅读，鼓励学生针对两篇文章中选取的典型景致、描写的角度、描写方式、表达的情感进行分析，这可以加深学生对文本赏析的深度，再配上春天的唯美图片，让学生进行沉浸式赏析，从而爱上这个生机勃勃的季节。又如，在学习朱德回忆母亲的文章时，比较阅读可选取胡适的《我的母亲》、老舍的《我的母亲》、季羡林的《怀念母亲》等文章，借助信息技术，在课堂上进行密集阅读。在鉴赏比较中，学生的思维得到了更大程度的碰撞。
相较于传统的单一阅读和赏析模式，信息技术让散文比较阅读更加便捷，学生能够快速融入散文的各种赏析之中，教学成果也更加显著。
三、运用信息技术，完善体验式教学
散文教学的成效不仅需要课堂学习效果来维护，还要依靠课后练习、深度阅读和创作等种种体验来强化和巩固。
在散文练习讲评课上运用微课的形式会让教学更加高效。微课教学不会受到时空的限制，可以实现线上、线下的便利学习，随时随地进行一对一的在线辅导、答疑解惑。微课的运用往往能够扩大课堂容量，让高频错题重现、重难点巩固变得更加灵活。教师在制作微课视频的时候，每一个视频时间不宜太久，控制在五到十分钟。课堂集中展示时，可穿插现场点评，对存在共性的知识难点进行讲解，让学生可以巩固学习，深入理解。
学生在散文学习后，可以进行拓展阅读，同时撰写读后感，教师可将其加入到微课中进行集中展示，这对提升学生学习效率、启发学生思考均有积极意义。
例如，在学习《阿长与山海经》这种较长的散文时，课堂上学生对作者的情感把握往往不够透彻。此时，教师可将文章章节一一呈现，让学生清楚地看出人物情感的变化，课后可让学生绘制出作者的情感变化图，以图片的形式在班级群里分享。又如在《叶圣陶先生二三事》的课文解读后，学生可选取身边的一位同学，通过几件事去描写他的人物形象，对其进行全面刻画。而在《背影》的文本解读之后，可以请学生抓住人物的某一个切入点进行细节描写。
教师还可以在复习和练习的课堂上通过微课的形式让学生进行互动式点评，并提出改进意见，分享有价值的选材、描写角度和描写手法。
信息技术为散文教学中学生的体验式学习提供了可操作性。相比传统纸质分享，信息技术的价值凸显无疑。学生作品得到更广泛的探讨和分享，创作积极性得到最大限度的挖掘，教师散文教学成果也更加显著。
综上所述，本文从展示情境式教学、实施比较式教学、完善体验式教学三个角度，系统地阐述了在散文教学中融合信息技术进行教学的措施，启示教师要善于利用信息技术对散文教学进行探索与创新，充分利用信息技术带来的优势，深刻剖析以往教学中存在的局限性并进行改革，为学生打造出一个生动、愉快的学习环境，提高学生的赏析能力，培养学生的自主阅读能力，从而促进学生语文文化素养的提高。
