随着科技的迅速发展，人类在享受工业社会丰硕成果的同时也承受着环境污染、人口激增等问题带来的负面影响，于是，生态学研究逐步走向繁荣。生态学的思维方式已成为研究教育规律的新视角和有效方法，而教育教学生态化的逐步落实也为语文作业的研究提供了全新的视角。本文通过调查研究和分析，试图提出教育生态学视角下小学高段语文作业的优化策略。

一、抓牢生态主体，提升教师生态作业绿色设计意识

教师作为作业设计的“主设计师”，应当树立生态理念，关注作业目的的整体性、作业类型的多样性、作业内容的广泛性、作业数量的适切性和作业评价的多元性，提升生态作业绿色设计的意识。

1.发挥“整体效应”，落实目标的正确导向

以语文课程目标为指引。作为教育教学活动中至关重要的一环，小学语文作业的设计应该以语文课程标准为依托，既体现语文课程标准的相关理念，又有助于促进课程标准更好地落实。作业的设计应当紧跟语文课程目标，立足学生发展实际，使学生知识和素养齐头并进，进而达到全人教育。

以教材单元目标为载体。部编版语文教材按照“双线”组织单元的形式将人文主题和语文要素融入其中，聚焦单元教学目标，使得教学指向更加明确。以部编版小学语文五年级上册第一单元为例，其单元导语是“一花一鸟总关情”；阅读要求是让学生初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法；写作要求是写一种事物，表达自己的感情。本单元的课文主要包括《白鹭》《落花生》《桂花雨》，教师在设计作业目的时就应当从单元目标出发，不仅要有让学生了解借物抒情这种写作方法的知识目的，还应该有让学生感悟一花一鸟蕴含情思的审美目的。从这样的作业目的出发来进行作业设计，教师就能从整体上兼顾各方面作业的安排，设计的作业也会更具新颖性，能让学生在学习和掌握知识的同时更好地发展审美能力。

2.遵循“多样原理”，增强类型的丰富多样

在作业类型的设计上，多样的作业类型能够满足学生不同的兴趣和需求，还能够丰富学生的情感体验。教师在进行作业设计时要从学生发展的不同水平出发，真正关注作业的育人价值。分层型作业形式多样，第一种是把作业项目都列举出来，让学生根据兴趣去选择；第二种是分不同难度，让学生根据自己的水平去完成相应的作业并鼓励学生不断挑战自我；第三种是菜单式作业，通过“菜品”营养均衡的搭配，让学生自由选择。

3.打破“花盆效应”，提升内容的广泛关联

教育生态的花盆效应指人为地创造出适宜的环境，在一段时间内植物可以长得很好，但只要离开人的精心照料，植物就经不起温度的变化和风吹雨打，并会迅速枯萎。教师在设计作业内容时应摆脱功利的心态，重视课程资源的开发，尽量充实作业内容。例如学习完部编版五年级下册《祖父的园子》一课后，为了让学生更好地回忆童年生活的天真烂漫、自由自在，教师可以这样设计作业：童年中印象最深的趣事是什么？动手制作童年生活中最喜欢的玩具并写一写制作过程；还可以利用家长资源，让学生和父母进行交谈，了解父母小时候玩过什么游戏和玩具。这样将语文作业与社会生活相结合，既巩固了学生对课文内容的理解，又真正做到了与生活相融、走进生活。

4.聚焦“边缘效应”，构建评价的多元共生

教育生态的“边缘效应”常指被人所忽视的边缘地区，比如作业的评价作为学生获得反馈的重要一环却常被人忽视。生态型的作业评价是一种多元化、综合性和发展性的评价。评价语言上，作业评语应当如涓涓细流般滋润学生的心田；评价标准上，语文学科的工具性和人文性决定了作业评价的标准应指向学生语文核心素养的提升，教师不仅需要对学生的背诵、默写等知识型作业进行评价，还需要对学生书面表达过程中的遣词造句、交流沟通等进行综合评价，评价学生的审美、思维、情感等非智力因素。

二、优化生态环境，打造作业生态价值联动平台

1.利用家校共育，实现作业拓展升级

《中华人民共和国家庭教育促进法》正式实施后，教师在设计作业时可以突破时空的限制，密切联系学生的生活实际，良好的家风、家庭成员的习惯都可以成为教师作业设计的灵感来源。比如在设计《北京的春节》一课的作业时，课文中老舍先生主要选取了腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、正月十五这几个重点日期进行有详有略的叙述，突出了这些节日不同的风俗特色。教师为了让学生在感悟春节欢乐气氛的同时了解详略得当的写作方法，可以让学生以《我家的春节》为题写一篇演讲稿，从自己的家庭环境出发，运用详略得当的方法选择自己印象最深的风俗展开描写，进一步感受春节的热闹气氛。

2.营造生态氛围，创设作业人文环境

语文教师要善于因地制宜地利用校园内丰富多彩的物质和文化环境进行作业设计，譬如校园标语的设计、班级文化长廊的建设都是隐性存在的丰富的作业资源。例如执教《四季之美》这篇课文时，因学校的前院、后院、中庭本身就是根据季节进行景观设计的，我就设计了“为四季之景作画”这项作业，让学生深入观察校园四季的变化，学生在亲近自然的同时也很好地利用了校园的资源，提高了审美和动手能力。

3.健全督查机制，形成作业管理制度

有效的作业需要在完善的作业管理制度下才能够实现，因此，在学校内部要健全作业管理机制，形成和谐、有序、生态的作业制度。从微观上来说，可以依据各个年级段的实际情况设置相应的短期、中期和长期目标，落实作业管理主要负责人的主体责任，安排高质量的教师队伍来进行日常督查，切实承担起作业管理的责任。

以上基于教育生态学的相关理论，从教育生态主体和教育生态环境两方面提出作业设计的相关策略，希望能够提高小学高段语文教师对作业设计的关注度，不断提升作业设计能力，实现作业系统内部各要素间的整体稳定、多元平衡，为学生的健康成长构建一个良好的教育生态环境。