美术课堂教学过程中，有效的课堂提问能够加强学生和教师之间的沟通，为学生营造良好的学习环境，充分激发学生的思维创新能力。小学美术课堂教学过程中，提高学生课堂提问能力，对促进其积极学习有着重要作用，所以小学美术教师需要积极培养学生课堂上的自主提问能力，真正实现小学素质教育目标。

一、小学美术欣赏课程中提问艺术的内涵

教师需要结合学生学情，以引导学生自主提问为课堂教学切入点，依据学生实际需要开展美术欣赏课堂教学。运用“自主提问”课堂教学模式，对教师自身的美术知识结构、课堂教学水平、教学驾驭能力有着极高的要求，需要教师充分理解自主提问的内涵，有效把握自主提问时机，科学处理预设问题与生成问题之间的关联。

“自主提问”教学模式是指学生在课堂教学中向教师或者同学提出问题，再由教师引导学生讨论和探究，最终得出答案的一种教学方式。传统的课堂提问都是教师单向提出问题，而“自主提问”课堂教学能够充分调动学生学习积极性，注重对学习方法的培养。当前，“自主提问”教学模式在小学语文和数学课堂教学中得到了较多应用，而在小学美术欣赏教学中应用较少。

二、小学美术欣赏课程中的提问策略

1.由浅入深的条理性提问

每一节课都存在许多不同的问题，教师可依照知识讲授的层次，将复杂的问题分成几个不同的小问题，让学生按照步骤一个个解决，最终解决核心问题，促进教学目标的实现。在设计这些问题时，教师需要遵循由浅入深的条理性原则，让学生在对问题进行逐层解决后，拥有积极学习、主动探究的兴趣。

例如在教学“巧用对称形”中，教师可先向学生介绍对称的概念，即中间线两边的物体对折之后，能够完全重合。此次教学的目的主要在于对对称结构的分析，针对这一问题，教师可分为几个问题步步深入，如：你见过哪些对称图形？对称是什么样的？这些对称的物体有着怎样的结构？随着问题的步步深入，学生慢慢对对称图形有了更加深入的了解，提高了学习的兴趣。

2.激活思维的广度性提问

布鲁纳曾说过，向学生提出挑战性的问题可以引导学生发展智慧。小学生思维较为活跃，教师可以问题为基础激活学生思维，将生活以及艺术中的美更好地结合在一起。为此，教师需要提前做好对学生问题进行多种回答的可能性。

如在“植物写生”的欣赏课程中，教师可以利用砂纸临摹鸢尾花，让学生近距离欣赏这幅画，用手摸一摸手中画卷，并回答自己的感觉。这一问题是没有标准答案的，学生可以自由讨论并回答。无论学生的答案是什么，结果都不会出现错误。此时教师应对学生进行鼓励，让他们能够大胆地说出自己的见解，从而打开思维。

3.善于探究的深度性提问

全新的课堂模式下，教师经过对美术欣赏课堂的实践了解发现，追问是一种有效促进教学进程的方法。

追问是一种富有技巧的提问，是对问题的一种延伸和拓展，是为了让学生对某一内容或问题有着更好的理解，是对学生思维深度的提问，有利于培养学生思维的敏捷性以及深刻性。

例如在“材质的美”的欣赏课程中，教师将书本上的作品以多媒体形式投放到黑板上，并提出问题：图画上有什么？在学生回答有高楼、石墙之后，教师可进一步提问：那你们知道它们分别是运用什么材质制作的吗？同时紧接着提问：这些材质都有什么特点？在一步步追问下，学生了解了不同材质的特点，感受到了不同的美感。

三、总结

小学美术欣赏课堂上的有效提问，能够让学生更好地掌握教学中的重点内容，高效拓展学生思维、思考辨析能力，提升其审美、评述能力，从而对问题进行正确解答。为了更好地体现小学美术欣赏课堂上的提问艺术，让提问的运用更加有效，教师可通过针对性提问、由浅入深的条理性提问、激活思维的广度性提问以及善于探究的深度性提问等方式，让问题的设计更加完美，从而更好地体现教学的目的，提高小学生对美术欣赏的兴趣及水平。