一、初中思想政治混合式教学的优势

初中思想政治课除了教给学生学科专业知识外，还承担着德育重任，具有一定的理论性；思想政治课又是一门“从社会中来、到社会中去”的学科，具有较强的实践性。因为富有理论性，师生面对面地进行线下教与学可以更好地发挥教师的主导作用，但单纯的线下教学相对死板，缺乏灵活性，很难适应现在的学情和教情；因为富有实践性，因而通过线上教学可以使学生从多方面获取资源。由此，在思想政治课教学中采用混合式教学模式，既有利于教师发挥主导作用，又能充分发挥学生的主观能动性。

二、混合式教学模式的设计和实施

在混合式教学模式下，线上教学和线下教学既对立又统一，是相互渗透的两种教学方式。这就要求教师在教学中根据不同的年级、教学内容和教学时段，对教学资源进行整合，以达到更好的教学效果。

1.教学资源的整合

在混合式教学模式下，教师除了传统的“备教材、备学生、备教法、备学法”，还有一个重要的工作，那就是要准备大量的教学资源并对资源进行整合与配置。

（1）初中思想政治课的教学资源配置

目前，学校主要依托智学网和钉钉两大平台进行线上教学。这两个平台中有大量教学资源可供使用，教师可以根据学生特点、教学目标及教学内容，完成教学设计，制作教学材料，如导学单、建议课外阅读材料清单、拓展材料以及教学讲义、教学视频等，并按照教学计划通过线上或线下形式发送给学生，以方便学生据此进行自主学习。

（2）关于讲义的制作和运用

教师在组织教学资源时，在内容上应注意不同知识点之间的衔接，注意知识点与时政的衔接；在形式上要符合学生的认知心理，以适应线上和线下混合教学的需要；布置给学生的任务应明确，所有讲解都应当配有适当的练习，以便教师及时掌握学生的学习情况，改进后续教学计划。

无论线上课还是线下课，完整的教学流程都应包含资源导入、目标展示、课前检查、课堂组织、随堂检测和课堂小结，让讲义得到充分运用。

（3）核心知识点主题讨论

在新课改背景下，无论线下还是线上教学，在教师的组织下让学生针对议题进行讨论都是必需的环节。通过讨论，线上和线下的壁垒被彻底打通，课堂在时间上得到了延伸，在空间上得到了拓展。教师需要根据教学内容和教学环节，选择不同的讨论形式，而现代多媒体技术和网络科技的助力使得线上讨论也能和线下讨论近乎一样逼真，教师可以组织学生采用情境式与角色式讨论、小组合作与探究式讨论、任务驱动互评式讨论等不同形式开展学习。

2.教学活动的设计

教学活动必须以学生为中心，有计划、有步骤地开展，线上与线下相融合大大提升了交互式练习的效果。初中思想政治课线上部分的教学主要包括分析、设计、实施、评价等四个阶段。

分析阶段要求教师面向学生，研究学情、教材（教学内容）和载体（教学媒体和工具），重点分析学生的知识基础、情感价值观、学习兴趣点、动手实践能力等。设计阶段主要面向本课时教学目标、教学重难点、教学方法、教学资源和媒体等。混合式教学模式更强调学生的主体作用，教师是组织者、引导者、评判者和点拨者。通过混合式教学，无论是学生的主体角色还是教师的引导角色都能更好地得到展现，并且这种展现可以贯穿课前、课中、课后三个环节，有利于教师及时得到教学反馈。

3.考核方案的制订

混合式教学模式下，考核方式也应与单纯的线下教学有所不同。无论线上还是线下学习中，学生都应按时保质保量完成学习任务。教师引导学生自我约束，科学管理时间，提高学习能力。具体来说，教师要引导学生带着问题，根据讲义要求观看视频等线上学习资料，参与课堂学习，主动构建学习过程。教师对学生的评价分为过程性评价和结果性评价，评价内容包含观看讲课视频、完成每周练习、完成单元测验、参与课程讨论及期末考试。若学生完成考核并成绩合格，教师应及时通过线下或者线上给予鼓励。

三、师生互动共识

混合式教学模式想要取得成效，生生、师生互动是关键。互动的过程是知识、观念、智慧、共享的过程，师生都能从中获益，这就要求教师的教学要面向全体学生，提高学生参与教学过程的广度和深度。相比线下教学，线上教学的效果更难保证，鉴于此，教师必须引导学生利用好教学资料，组成线上学习小组，及时解决学习中遇到的问题。线上教学更强调情境式教学，教师要适时适度参与到学生的线上分组讨论中，引导学生深层次思考，分阶段培养学生学习能力。

一个阶段的课程结束后，教师要利用好线上平台的大数据分析功能掌握学生的学情，及时调整教学进度、教学内容和教学方法。

四、结束语

“00后”被称为互联网原住民，他们对线上教学有着天生的亲近感，大数据等技术的发展使得线上教学成为可能并不断发挥出其独有的魅力。在线上线下混合式教学模式下，教师应充分发挥导向作用，让学生更好地实现个性化学习。