随着新一轮课程改革大幕的开启，课堂教学改革也正在朝着高标准的方向扎实推进，并取得了一定成效。教师授课形式异彩纷呈、启发与点拨并重，议题式活动型教学深入人心，学生参与课堂的热情大幅提高，核心素养初步形成，课堂教学成效显著提升。本文从信息技术在培养学生核心素养中存在的主要问题及应对策略展开研究，以期让大家重视信息技术在培养学生核心素养方面的作用，促使学生核心素养培养渠道多元化。
一、存在的主要问题
1.重学科本位，轻信息技术与学科融合
核心素养从2015年提出到现在，已经有7年，核心素养的培养已经成为大部分教师的共识。但在实际教学中我们发现，有不少教师在提升学生核心素养过程中仅从本学科角度出发，很少能从信息技术的角度出发，缺乏学科与信息技术的融通意识，认为信息技术在提升学生核心素养方面的作用微乎其微。
2.学生的学习方式与新课改的核心素养要求相距甚远
新课改对学生核心素养的培养有很高的要求，且核心素养在不同学科中的具体要求也不一样，这就需要学生具备良好的学习方式，才能满足核心素养的高要求。在实际教学中我们发现，有相当一部分学生除了将在校学到的信息技术知识用于信息技术相关考试，没想过也不会应用于其他方面。这种应试式的学习方式普遍存在于现有学科中，这对学生核心素养的形成无疑是巨大的障碍。
3.缺乏可借鉴的课例与个案
俗话说：“他山之石，可以攻玉。”可是，关于利用信息技术促进课堂教学及学生核心素养发展方面的“他山”真的很少。在实际教学中我们发现，大部分教师基本没有参加信息技术在教学中应用方面的培训，加之平时对信息技术与学科结合方面的理论及实践关注度不高，导致陷于想利用信息技术促进课堂教学及学生核心素养发展，但是又苦于“囊中羞涩”而不敢去尝试的尴尬境地。
4.教师专业发展有待进一步优化
目前，各学科的公开课已经常态化，但是，基于信息技术平台的课堂教学并不是常态，基本只有在开课的时候才会用到信息技术平台，教师的专业发展有待进一步提高。有的教师运用课件上课，但课件与书本脱离，走马观花式地放课件，没等学生来得及弄清楚这张课件上的内容，就已经翻到下一张了。有的教师虽注重了学生的主体地位，通过活动让学生动起来，但是形式大于内容，没有实际意义。这样的课堂和新课改的精神背道而驰，与核心素养的培养渐行渐远，更谈不上完成“立德树人”这一根本任务。
二、应对策略
1.增强融通意识
人的实践活动具有能动性，任何事情在实践层面的成功，都需要正确的理论做指引。我们的课堂正从信息技术与教育教学融合转向信息化促进教育创新发展和变革；正在融合学生的知识建构和学习体验，赋能学生真实问题解决能力、高阶思维能力和学习素养创新，真正实现学生核心素养落地。鉴于此，教师必须厘清信息技术与提升学生核心素养之间的关系，正确认识信息技术在提升学生核心素养方面的积极作用，增强信息技术与本学科的融通意识，从而真正让核心素养落地生根。
2.优化学习方式
良好的学习方式是核心素养形成必不可少的条件。目前比较主流的学习方式主要包括质疑式和项目式。以质疑式学习方式为例，其学习流程主要包括自主生疑、合作辨疑、探究释疑、实践解疑、反思升疑等环节。相较于传统学习方式，质疑式学习方式能让学生的理性思维、批判质疑、勇于探究、勤于反思、问题解决等核心素养得到显著提高。一旦学生的思维被激活，核心素养的生成也就水到渠成了。当然，选择什么样的学习方式，还要结合本校及本班的实际情况，不能搞“拿来主义”。
3.增强教学理论和实践水平
作为教师，我们要勤于搜索、学习最新的教学课例、论文和讲座。例如，广东省汕头市华侨中学林华老师发表了题为《信息技术助推跨学科融合的智慧学习》一文。在理论层面，她提出了信息技术在助推学科构建高阶思维、助推开放课堂、助推品味课堂方面的三个重要作用。在实践层面，她以“在实践中追求和发展真理”一课为例，向我们展示了如何从信息技术的角度、从提升核心素养的高度去开展教学。我读过林华老师的文章后受益匪浅。因此，教师应结合自身以及本校、本班的实际，将优秀的课例、论文和讲座转化为校本化或班本化的研究成果，不断增强自身的理论水平和实践操作能力。
4.提高自身信息技术素养
教师在平时的教学过程中，不但要潜心研究核心素养在本学科内的落实，提升自身学科素养，还要研究信息技术相关动向，在熟练使用Word、PPT等常规软件的同时，还要尝试运用对课堂有用的其他软件，如MathType、一键投影等，提升自身的信息技术素养。只有同时具备这两种专业素养，才能促进信息化课堂与活动型课堂的有机结合，才能让我们在培养核心素养之路上越走越远，越走越有价值。
在信息化时代，信息技术是提高课堂教学质量的有效途径，也是提升学生核心素养和关键能力的重要渠道。教师应高度重视信息技术在培养学生核心素养中的作用，及时更新观念，不断学习信息技术知识，提升信息技术素养，使之与本学科核心素养有机结合，让学生核心素养的培养事半功倍。
