传统农村初中美术学科教学以线下教学为主，不仅得不到重视，而且教学过程极其简单，教学内容也只是开展专业知识传授。随着素质教育的推进，美术学科作为美育教育主阵地得到了广大师生的重视，农村地区的初中也开始重视美术学科教学。信息技术因其较强的教育价值被广泛引入到农村初中美术学科教学中，实现了线上线下教学融合推进，推动了农村初中美术学科教学质量的提升，培养了学生美术学科核心素养。

一、农村初中美术学科线上线下融合教学的意义

1.丰富了教育资源

传统农村初中美术学科教学的主要媒介是教材，学生难以获取更多的教学资源，导致教学资源比较单薄，激不起学生的学习热情。但是采用线上线下融合教学模式后，学生可以快速便捷地获取教材之外的教学资源，领略到更加丰富多彩的美术世界。

2.有利于生活化教学的开展

在过去，农村初中美术学科教师一旦离开学校，对学生的教育就鞭长莫及，无法实现生活化教学。但是美术学科的本质是生活的再加工，是对生活的艺术处理，离开了生活，美术学科就无法实现教育教学的价值。所以，在线上线下融合教学模式中，农村初中美术教师可以将线下教学延伸到学生的生活中，引导学生利用生活中的元素学习美术知识，同时将掌握的美术知识应用到生活中，进而培养学生发现生活美的意识，创造生活美。

3.克服了教学的局限性

线下教学主要以口耳相传为主，教学模式单一，对学生核心素养的培养具有一定的局限性。有了线上教学模式的融入，教师可以通过多媒体激发学生的学习热情，也可以通过线上指导让学生随时随地接受到最专业的美术教育。

二、农村初中美术学科线上线下融合教学的原则

1.要妥善处理线上教学与线下教学的关系

线上教学是线下教学的补充，是线下教学的延伸，但不是线下教学的替代，教师依然需要重视面对面知识传授的形式，多挖掘传统教学模式的潜力。

2.使用线上教学要有“度”

初中阶段学生对信息技术具有无限的向往与热情，因此，如果教师频繁使用信息技术，势必会分散学生的注意力，使正常的教学活动难以有效推进，甚至本末倒置。

3.要把握学生家庭实际情况

这一点主要是针对农村地区而言。农村地区经济发展水平相对较低，信息化设备普及程度还不是很高。所以，农村教师在开展线上教学时，要考虑到学生家庭的实际情况，量力而为，不可强制实施。

三、农村初中美术学科线上线下融合教学的目标

1.提高课堂教学效率

农村初中美术学科线上线下融合教学的开展，要将提高课堂教学效率作为教学的主要目标。课前，教师可以将学习任务通过在线学习平台传递给学生，引导学生结合生活、融入大自然等途径对即将开展的教学内容有一个大致的了解。课上，教师可以将传统教学方法与信息技术相结合，吸引学生注意力的同时实现更高效的教学。课后，教师可以利用线上线下融合教学的形式布置作业，引导学生借助网络学习更多的美术技能、寻找更多的绘画素材，并进行互动交流，实现学习过程的互通互融。

例如，“中国建筑艺术”一课的主要教育目标是培养学生的审美素养，能发现各类建筑中蕴含的美。由于农村地区没有形式各样的建筑物，导致教学资源非常匮乏，为此我采取了线上线下融合的教学模式。我首先借助书本上的建筑物图片，带领学生一起鉴赏、寻找建筑物中的美。在将鉴赏技巧、步骤传授给学生之后，我利用网络搜索一些著名的建筑物，如万里长城、福建土楼、北京故宫等，引导学生利用掌握的技巧与步骤来鉴赏，自我发现其中蕴含的元素。我通过鉴赏方法的线下传授、鉴赏资源的线上供给，有序推进了教学活动，丰富了教学内容，实现了线上线下有效融合的教学效果。

2.培养学生核心素养

美术学科是素质教育的主阵地之一，是实现审美素养培养的关键性学科。对农村初中学生而言，美术学科更是实现素质教育不可多得的教育资源，可以有效培养学生的创新意识与能力，提高其绘画技能，促使其学会感受生活美、创造生活美。这一目标的实现，需要农村初中美术教师充分融合线上线下教学，将各项培养目标融合到教学模式中，实现“润物细无声”的培养效果。

例如，我在讲解“抒情与写意——中国花鸟画”一课时，借助信息技术引导学生将大自然中的景色以抽象的手法表达出来。我首先借助多媒体将农村地区特有的花、鸟等实物展示出来，让学生意识到原来自己常见的实物换个角度可以如此美丽，也让学生明白了如何通过其他的视角来展示花与鸟。接着我教授学生如何用色、勾勒，将自己想象中的花、鸟尽情地表达出来。通过这种线上线下融合的教学模式，学生明白了创新的意义，知道了如何创造，实现了美术学科创新意识与能力的培养。

3.锻炼学生实践能力

学生学习美术知识的根本追求不是为了掌握多高的绘画技巧，而是能将学习到的美术知识应用起来，尤其是能和自己的生活结合起来，去发现生活中的美、创造生活美。教师应当积极实施以任务驱动为主的教学模式，在课堂作业或课后作业中设置创意类任务。教师在课前通过线上平台推送美术创意资源供学生预习，对本节课的美术课程主题和美术创意实践作业有一定的了解。线下课堂上，教师带领学生预习内容，启发学生思维，指导学生创新性地完成课堂作业任务。

例如，我在讲解“熟悉的物品”一章时，为了实现学生实践能力的培养，采取了线上线下融合的教学模式。我首先通过信息技术手段将生活中的手工作品照片展示出来，如插画、漂亮的手工灯饰等静物，再将手工实践活动创作的作品立体地展示给学生，让学生感受到从素材到作品的转变过程。接着我带领学生尝试完成手工作品，让学生通过实践操作把握手工活动的技巧。最后为学生布置家庭作业，要求学生在生活中完成有关作品，创造生活美。

在教育新时期，农村初中美术教学需要发挥线上线下两种教学模式的价值，推动两者的相互融合，提高课堂教学效率、培养学生核心素养、锻炼学生实践能力，不断提高农村初中美术学科的教学质量，从而使美术学科发挥出更大的美育作用。