大数据时代小学数学教学评价改革，通过对学生学习方式、学习参与度与学习态度的评价，使教师可以及时关注学生的学习过程，全方位了解学生的学习状态，及时调整教学方式，从而激发学生数学学习的兴趣，提升其学习能力。

一、传统教学评价存在的问题

1.无法覆盖全体

在以往的教学活动中，教师已经习惯了对那些在学习过程中表现良好的学生加以表扬，对那些数学学习能力较差、学习态度不端正的学生进行督促，出现了“抓两头”的现象。在对我校数学教师进行访谈时，有62%的教师表示自己在日常教学中关注较多的是成绩优异的学生和那些数学学习水平相对较差的学生，对那些表现中等的学生关注较少。久而久之，那些在数学学习中处于中等水平的学生就成了被忽视的群体，无法获得教师的关注，这就使得教学评价的作用无法覆盖到全体。

2.只关注学习结果

传统的教学评价往往只关注学生学习的结果，比如计算速度、计算的准确率等，常常忽略了对学生学习过程的评价，忽略了对学生发展潜能、学习能力与素养等方面的评价。学习过程包括学生的学习态度、学习积极性、思维过程以及学习交流情况等。教师如果只关注学习结果，就会对教学过程缺乏反思，从而无法及时对自己的教学策略做出调整，影响教学目标的实现。

3.主体太过单一

传统的教学评价往往只关注教师评价，而忽略了学生的自我评价和生生互评。在这种评价体系中，教师是评价的主体，学生是被动接受评价的客体，缺少自我评价和来自同伴的评价，评价的预期效果较难得到有效保障。

4.未有效开发线上评价

在传统的教学过程中，教师往往忽略了对互联网信息技术的应用，线上评价没有得到有效开发和利用，因此针对学生的学习评价往往不够全面。而借助信息化评价手段，就能够利用大数据的优势，进行完全统计与分析，有助于学生的学习状态以及教师的教学效果进行全面分析和把握。

二、大数据时代课堂教学评价改革与创新

要想激发学生学习数学的兴趣，就要对传统的课堂评价机制进行改革与创新，使其更能展现学生的学习状态与学习情绪，激发和调动学生的学习积极性。

1.评价主体多元化

传统教学评价的主体是教师，创新评价机制就要改变这一现状，让学生和家长都能参与到评价中来，这样，不仅教师可以对学生的学习情况给出评价，学生之间也可以互相评价，家长也可以发表意见。评价主体的多元化，激发了学生学习的欲望，让学生在轻松愉悦的学习氛围中，将自己对其他同学的评价表达出来，实现了生生互评。同时，通过对比取长补短，充分发挥了学生自评和互评的作用。在此基础上，笔者充分发挥线上评价的优势，将学生的所有观点上传到网络学习平台上，为每一位学生的观点进行编号，指导学生对其他同学的观点进行打分，并编写中肯的评语，利用大数据统计得分最高的学生，对其进行表扬，实现了线上线下混合式学习评价。

2.评价方式多元化

不以考试作为评价的主要方式，而是通过多样化的评价形式，实现评价过程的客观性与科学性。教师在数学课堂上，可以灵活设置一些针对学生学习状态进行的评价环节。比如在“认识多位数”一课的教学中，笔者设置了“最爱回答问题奖”“小组积极分子奖”“最有激情奖”等奖项，从不同方面对学生做出认可和鼓励，让大多数学生都能够在数学学习中获得成就感与满足感，大大提升其参与学习的主动性与积极性。

3.强化课堂评价影响力

为了增强学生课堂评价的影响力，教师可以利用微课将学习评价的标准及相关素材录制成视频，让学生观看微课，并在微课的指导下开展学习评价活动。微课可以反复播放，当学生遇到不懂的地方时，可以回放，加深印象。在这个过程中，教师不仅要让学生懂得怎样去评价，还要引导学生思考为什么这样评价，既实现了线上线下的有机统一，又调动了学生的学习兴趣，有助于提高课堂教学效率。

4.注重学习评价的整理与展示

教师不仅要对学生数学学习评价的过程及结果进行整理，以电子档案袋的形式存入电脑，还要将教学过程及学生的课堂学习状态记录下来。整理记录既包括对教学素材准备的评价，也包括对课堂环节的整理。教师要回顾整个课堂教学的完整过程，从准备阶段开始，对每一个学生在学习过程中的表现做出细致的评价与记录，具体包括学生的预习情况以及在预习过程中出现的问题，学生对自己的学习成果进行自我展示时所说的话，教师在展示学生学习成果中需注意的问题等，都要以电子资料的形式存入学生电子档案袋，成为宝贵的评价资料财富。

总之，大数据时代实现了线上线下教学评价的统一，提高了学生的参与度与学习空间。相比于传统的线下学习，大数据时代的教学评价能够大大调动学生的学习积极性，激活其思维活力，促进学生深度学习目标的实现。

大数据时代小学数学课堂评价能够全面把握学生的学习状态和效果，大大提高了教师课堂教学的效率与质量。作为小学数学教师，我们应该树立正确的学习评价理念，不仅要关注学生的学习结果，还要关注他们的学习状态，同时也要关注整体，构建科学的评价体系，促进学生数学学习能力与学科核心素养的发展。