合作式学习对学生的推动性和塑造性具有不可比拟的优势。通过良好的合作，学生可以打破原有的思维定式，在思维碰撞与意见互换的过程中实现知识的有效汲取，从而达到传统学习模式下所不能达到的效果。小学阶段是学生巩固数学基础、发展数学思维、塑造数学能力与素养的关键时期，这一阶段的学生需要不断完善自己的数学思维，开阔自己的数学眼界，对数学抱有积极的探究热情，养成良好的学习习惯，从而为后续的数学探究与发展之路奠定基础。所以，教师需要正确采用合作式教学模式，多角度、多方式引导学生，让学生在合作学习的过程中真正领略到数学世界的乐趣。

一、合作式学习对数学学习的推动优势

合作式学习的优势主要有以下三方面：首先，合作式学习可以帮助学生养成自主学习的意识和能力。小学生并不具备良好的自主学习能力和意识，让学生先进入到合作式学习模式中，可以实现良好的过渡，帮助他们逐渐脱离教师的引导独立开展思考探究。其次，合作式学习可以调动学生的数学探究积极性。相较于传统的课堂授课，学生更喜欢在学习小组中掌握数学学习的主动权，当学生感受到自己可以“做主”时，就能激发其内在的学习积极性，从而为后续的数学学习奠定良好的基础。最后，合作式学习可以让学生及时反馈自己在学习中遇到的问题，取长补短，自我提升。在合作的过程中，学生能通过同伴的学习情况意识到自己的问题所在，从他人身上汲取优点、塑造自我。

二、课堂教学中积极运用合作式学习的对策

1.借助翻转课堂，促进小组开展合作式学习

翻转课堂就是将学生与教师的位置互换，让学生成为“小老师”，将自主学习到的知识点向他人进行讲解，教师则作为倾听者从旁辅助。这一课堂教学模式让学生的主体地位更加凸显，可以有效塑造学生的自主学习意识。然而，学生往往不能快速进入翻转课堂之中，因此教师可以让学生先开展小组合作学习，再进入翻转课堂。例如，教师可以让学生在小组中归纳有关单位换算的规律，组员之间自主总结“千米和米”“千克和吨”“毫升和升”等多种单位之间的普遍换算规律，鼓励小组自主制作单位换算的思维导图或总结表格，之后再让各小组选出代表上台进行讲解，在这一过程中锻炼学生的自主学习能力与归纳总结能力。

2.将生活实际引入课堂，推进小组合作式学习

数学来源于生活，教师需要让学生了解到数学在实际生活中扮演的角色和起到的作用，这样才能让学生意识到数学的工具性和实用性，对数学学习加以重视。使用传统的教学模式去引导学生感悟生活中的数学之美并不容易，因此教师可以让学生积极参与小组合作学习，通过组内数学生活化实践来提高自身数学能力。例如，教师可以给各小组安排不同的生活化课堂实践主题，如结合长方形和正方形的相关知识点，让学生寻找生活中的实例并创设数学模型，设计结构优化、应用合理的公园、车场、多边形办公室等，引导学生分工合作，使用数学工具解决生活中的问题，让学生在合作的过程中逐渐养成使用数学的意识。

三、课后引导中积极运用合作式学习的对策

1.巧妙布置课后作业，引导学生实现合作式学习

课后作业是学生巩固课堂所学知识的主要方式，而作业的完成也可以通过小组合作这一模式来实现。相较于传统的作业完成模式而言，合作式学习能够带给学生更多的数学探究活力，让学生更愿意参与到作业中，巩固所学、提升自我。例如，教师可以给学生布置合作式作业，让学生选取本市一月的天气情况、6~12岁儿童日常生活中使用英语的频次、某年级本学期获得流动红旗的次数等数据统计分析类作业，在组内进行合理分工，收集、归纳、分析数据，在合作式作业的完成过程中对统计的相关知识点加以巩固完善。

2.贴合学生的实际需求，创设个性化小组合作模式

小组的设立不只符合学生整体的数学发展需求，还能够满足学生个体的数学能力塑造需求。新时代教育背景下，“育人”是教育教学的精神主旨，这就要求教师要关注学生个体的发展。设立个性化学习小组，可以有效挖掘学生的个性化数学潜能，为每一名学生的数学能力发展做好铺垫。教师可以在课后延时服务中为学生创设个性化小组，如基础几何小组、数学模型小组等，让学生根据自己的兴趣特长加入不同的小组，在不断开阔自身数学眼界的同时发展自己的数学特长，在个性化小组中与和自己志同道合的伙伴合作探究、共同成长，树立数学学习自信心。

合作式学习模式的巧妙应用可以培养学生良好的学习习惯，提高学生的数学学习能力，教师需要结合学生的实际情况，从多角度寻找合适的使用方法，让学生在合作学习中实现发展、促进共赢。