当前，“双减”政策已落地生根，如何提高学困生学习成绩，帮助学困生“脱困”，是减负增效、提升教学整体质量的关键。如皋市磨头镇磨头小学从调查学情、抱团作战、观照课堂、创新作业等方面进行了思考与探索。
一、调查学情，寻根溯源，找准“脱困”着力点
观察“困”的表现 任课教师留心观察学困生的课堂听课情况、作业完成情况、学习习惯养成情况等。教师一旦发现问题及时记录，并采取针对性措施。
了解“困”的态度 学困生对自己的“困”所表现出来的态度也是不一样的。有的是想要上进而不得法，有的是有上进热度却不能坚持，还有的则是不求上进，只是满足于现状。任课教师在了解学困生态度的基础上，或鼓励，或督促，或指导。
探寻“困”的原因 学困生固然学习成绩不佳，但原因却不尽相同，除了学习习惯、学习态度的问题，学习基础、家庭教育环境也是关键因素。任课教师应结合综合因素深入分析，探寻学困生“困”的原因，为“脱困”找准着力点，靠船下篙，精准帮扶。
二、抱团作战，多方用力，找准“脱困”支撑点
小组建设有质量 遵循“组间同质，组内异质”原则，班主任结合任课教师意见进行分组，并在组内将学优生和学困生进行“一对一”结对帮扶。发放《追“星”足迹》（学困生成长手册），在学优生指导、督促学困生的同时，用评星的方式量化评价学困生的课堂表现、作业完成、阅读等方面的情况，评价结果计入小组整体得分。
团队协作有分量 其一，班级内任课教师团结协作，就学困生的学习情况进行交流、沟通，共同为学困生“脱困”出谋划策。其二，备课组将学困生帮扶作为集体备课的一项规定性任务，组内教师结合教学实践互相交流各自在教学实践中对学困生进行帮扶的举措，取长补短。
家校沟通有常量 针对学困生，我们要求任课教师至少每两周与家长联系一次，专门就学困生的“困”点进行方法指导和沟通。家校形成“脱困”合力，不能停留在口头上，而是应当落实在行动上。
三、观照课堂，提高效率，找准“脱困”立足点
转变教学观念 日常教学过程中，一些教师在课堂上一味地赶进度，表面上看似完成了教学任务，殊不知，不少学生还云里雾里。因此，教师要转变教学观念，由“教师完成教学任务”向“学生完成学习任务”转型。
关注课堂状态 帮助学困生“脱困”的主要立足点在课堂。教师要充分考虑学困生的接受能力，重点关注学困生对课堂教学内容的接受度和掌握度，通过组内一对一读词语（课文）、说解题思路、计时完成学习任务、关注课堂笔记等措施，夯实学生基础，让学困生在课堂上学得会、会学习。同时，教师在学生自主学习、合作学习阶段要主动关注学困生动态，适时点拨，加强个别辅导，鼓励他们展示自己，主动提出疑问。
用好延时课堂 每天的延时课堂服务给予了学困生帮扶的时间保障。教师要充分利用这段时间，重点对学困生进行辅导，查漏补缺，切实解决学困生在学习中遇到的问题。
此外，学校还统一印制发放了学生作业面批记录簿，要求教师对学困生的作业一律实行面批，且留下面批记录，确保学困生作业面批率达到百分之百。
四、创新作业，按需选择，找准“脱困”兴奋点
丰富作业内容 为切实减轻学生过重的作业负担，我们要求各学科利用集体备课时间精选作业内容，研制学生“作业单”，实行“一课一单”。针对学困生，除了针对性的基础词语、单词抄写与默写、数学计算和训练等，教师还精选了贴近学生生活、实践性强、富有探究性的题目，尽力调动学困生的学习兴趣。比如，在学校组织的班级毽球联赛结束后，四年级就相机在作业单上呈现了这样一道题：今天学校组织了班级毽球联赛，请自主选择至少两道题目完成。内容包括两道一星题：1.请用几个词语形容一下今天的比赛现场；2.请用2～3个词语形容一下你今天参赛的心情。两道二星题：1.请用一两句话描写一下今天的比赛情况以及你的参赛感受；2.请将今天的比赛过程说给爸爸妈妈听（家长反馈为证）。一道三星题：请把比赛中令你印象最深刻的那一幕写下来，注意人物的动作、神态、心理等方面的细节描写，100字左右。如此接地气的作业，充分激发了学困生完成作业的内驱力。
创新作业形式 作业形式一改以往以抄写、填空、选择等为主的固定形式，而是以“作业超市”的形式实现分层选择，调动学生的主观能动性；以“作业套餐”的形式实现质量保底，确保学困生“吃饱”，学优生“吃好”；以“作业漂流”的形式不断强化、引导学困生端正作业态度。
改革作业评价 对学困生的作业实施多元评价、定量评价与定性评价相结合的模式，多元评价即自我评价、组员评价及教师评价。在《追“星”足迹》手册上，以星级标记记录组员评价及自我评价，教师在作业单上进行等级式的定量评价与评语式的定性评价。鼓励教师对学生进行定性评价，给予学生鼓励性的话语评价、方法上的指导等。我们对手册记载情况进行周度总结，对有进步的学困生进行表扬和奖励。比如，可以跟好朋友做一周的同桌，跟喜欢的老师拍一张合照等。
总而言之，如皋市磨头镇磨头小学将学困生帮扶作为提升教学整体质量的一项重要举措，从设计规定动作、加强过程管理、严格结果考核等方面，逐步引导教师关注学困生、重视学困生，树立“一个都不能少”的教育理念，让每一个学困生愿学、会学、乐学，早日“脱困”，成为积极主动的学习者！
