随着科学技术的飞速发展，以多媒体为突出表现的信息技术与传统教育模式不断碰撞融合，逐步形成了一种全新的教学方式，即多媒体教学。多媒体教学旨在以影音设备为媒介，给学生营造一个开放、包容、生动的学习氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生的想象力和创造力。

一、小学语文写作教学的现状及重难点

1.小学语文写作教学的现状

当前，多媒体技术在小学语文课堂的应用虽然颇为广泛，但仍然存在一定的问题。以笔者所在地区的小学语文教学为例：第一，由于写作教学的特殊性，加之受传统教学方式的影响，较大一部分教师没有将多媒体技术融入写作课堂，仍然采用“满堂灌”的教学方式，这导致学生的课堂参与积极性较低。第二，部分教师未能将多媒体技术与写作教学的重点进行有效整合，设计的教学情境未能让学生有代入感，没有充分发挥多媒体的优势，故而无法激发学生的写作兴趣。第三，很大一部分教师对如何应用多媒体技术感到吃力，还有的学校对此重视不够，相关技术培训不足导致教师的综合能力无法得到有效提升，从而影响教学质量。

2.小学语文写作教学的重难点

写作教学一直是小学语文学科的教学重点，如果说日常的课文教学是输入式，那么写作教学便是对学生汉语输出能力的锻炼和提升。笔者认为，小学语文写作教学的重难点主要是教会学生“写什么”和“如何写”。

小学生因其生活阅历和习作经验的缺乏，面对一个作文题目时最大的难点就在于不知该如何下笔，所以，“不知写什么”成了写作课堂教学的一大难点。由此，一堂精彩有效的写作课应当能激发学生的写作灵感，发散学生的写作思维，让学生知道素材来源于生活，让学生有话可写。

灵感和写作热情的具备还不足以让学生写出一篇优秀的作文，“如何写”也是小学语文写作教学中的另一大难点。笔者认为，写作课堂教学可从阅读、字词、句子三方面入手，培养学生的写作能力。首先，通过阅读训练帮助学生领悟美文内容，提炼优美语句，掌握写作技巧，打好写作基础；其次，通过字词训练丰富学生的词汇量，积累自己的语料库，帮助学生顺利完成作文写作；最后，通过句子训练提高学生的表达能力，使其学会在写作中运用描写方法和修辞手法。

二、多媒体技术与小学语文写作教学融合的意义

1.营造生动有趣的课堂氛围

在不少学生的观念里，写作课枯燥无味，常常写了一个小时也编不出几个字，尤其对描景状物更不知从何入手。传统的讲授方式并不能高效帮助学生发挥想象力，打开写作思维，此时多媒体技术的优势就凸显出来了。多媒体技术最大的特点在于可以直观展示所需要描写的对象，利用影像、图片、音乐等媒介充分调动学生的各种感官，吸引学生注意力，带领学生进行思考，从而激发写作兴趣。

2.高效解决写作教学的重难点

受阅历和想象力的限制，小学生在遇到没有亲身感受过的事物时往往无从下笔。教师的口头阐述往往会词不达意，而结合多媒体课件直接展示图片或视频则可以直观地帮助学生了解这些事物，从而帮助学生解决“写什么”的难题。

受写作能力的限制，小学生在描写经历过的事物时仍然会抓不住重点。教师运用多媒体技术穿插讲解写作技巧，利用图片或视频突出事物特点，能帮助学生恢复记忆，把握写作重点，高效解决“如何写”的问题。例如“推荐一个地方”习作课，笔者通过多媒体课件播放视频和图片，如公园、超市、校园等场景，帮助学生寻找写作灵感。

3.提升教师和学生的综合素养

多媒体技术的发展日新月异，熟练运用好该技术对教师来说是一大挑战。充分发挥多媒体技术的优势有助于教师解决传统授课枯燥无味的弊端，给予学生更多的思考空间，同时帮助教师更好地把握课程进度，促进教学效率不断提升。

将多媒体引入小学语文写作课堂，可以帮助学生丰富课外知识，积累写作素材，让学生心中有货、下笔有料，逐步达到新课改的要求——学生们必须有充分的阅读量和良好的写作能力。小学语文教师在写作教学中合理运用多媒体技术不仅能够提升自身的教学能力，还能丰富学生的课外知识，让学生感受书本之外的乐趣。

三、多媒体技术在小学语文写作教学中的应用策略

1.利用多媒体激发写作兴趣

当下小学语文写作教学中，作文常以作业的形式布置，形式单一，批改标准严格，学生常常提不起兴趣，将写作视为一种负担。在此情况下，教师可以通过多媒体技术创新教学形式，拓宽写作课堂的教学内容，比如赏析相关的美文片段、观看诗词大会等，帮助学生领悟汉语文化的博大精深，学习如何运用词汇表达自己的感情。同时，日常生活中的片段、熟悉的环境图片、集体活动的照片或视频等都可以作为教学素材，源于生活的素材更能激发学生的兴趣，帮助他们回忆自己的所见所闻，进而启发写作灵感，让学生有话可说。

2.利用多媒体讲解写作技巧

小学语文写作教学初步教授人物描写、修辞手法、心理描写等写作技巧，仅凭教师口头讲述，学生并不能将其灵活运用在写作中。教师运用多媒体课件来讲解写作技巧，播放微课串联知识点，不失为一种好方法。例如《走月亮》一文的第四段运用了大量的修辞手法和细节描写，如：“哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮。”笔者在课前特意搜集了月色下的水塘动图和视频，帮助学生感受该句通过“抱”字巧用的拟人修辞手法，从而细致讲解拟人修辞手法的运用。

3.利用多媒体丰富写作素材

写作能力的提升需要大量素材的积累，将多媒体技术融入写作教学可以为教师提供更丰富的教学资源，使教师能够便捷地引导学生将素材运用到习作中，带领学生学习如何整理、归纳作文素材。比如在教学“二十年后的地球”这一写作主题时，教师可以让学生课后搜集关于地球现状的图片，亲身感受并在课堂上讲述自己眼中的地球；还可以在课上播放关于地球的纪录片、科幻片，带领学生了解地球现状，畅想二十年后地球上的环境、科技、人类生活等变化。

现代多媒体技术和小学语文写作教学的融合给予教师更多选择和思考的空间，教师应提高自身的多媒体教学应用能力，结合教学特色，充分发挥多媒体技术在教学中的应用价值，推动小学语文写作教学水平的提升。