疫情期间，线上教学是实现“停课不停学”的重要途径。基于SPOC的混合教学模式将线上教学与线下教学相结合，取长补短，在一定程度上促进了教学目标的实现。因此，教师应积极探索基于SPOC的混合教学模式的构建与应用方法，努力打造高效语文教学课堂。
一、SPOC与混合教学模式概述
1.SPOC
SPOC指的是小规模限制性在线教育课程，它融合了微课、小规模专业教育等内容，形成了一种新的教学模式。SPOC教学模式最早由美国加州大学伯克利分校的阿曼德·福克斯提出，随后在全世界推广。SPOC与传统教学模式有着很大的不同，它充分利用了现代信息技术，通过在线上开展教学活动来进行知识的传播。学生可以在SPOC教学模式下充分利用碎片化的时间来学习，不再受限于传统的教学课堂，学生的学习不受场地的限制，教师的教学活动也更加灵活，能够有效提升学生的学习效率和教师的课堂教学效率。
2.混合教学模式
混合教学模式将线上教学与传统的教学模式进行了有机结合，充分发挥了线上线下教学模式的优势，给学生提供了更多的学习渠道，促进学生综合素质的有效提升。在新的教学理念下，教师将学生作为教学主体，从学生的实际需求出发，充分利用互联网上的丰富教学资源，在学生不同学习需求、不同课程性质、不同学习情况的基础上，采取不同的教学模式，开展有针对性的教学活动，并在教学中更加注重师生之间的沟通与交流，加强学生之间的互动，通过多样化的课堂形式来提高学生学习的兴趣，进而提高学生的学习质量和效率。
二、基于SPOC的混合教学模式面临的问题
1.模式单一，教学质量堪忧
在高中语文教学中，教学过程模式化是较为普遍的问题。比如，教师线上教学古诗词，大多是按照传统的线下教学模式来授课的，也就是先朗读诗词，再分析其背景，解释其内容，最后进行古诗词的背诵。学生们认为这样的学习模式十分枯燥，甚至有部分学生已经对这种模式产生了厌倦。线下教学时，教师能随时关注并督促学生学习，但线上教学时，教师可能无法及时发现并督促那些思想开小差的学生，长此以往，课堂教学的质量大大降低。
2.互动受限，缺乏有效沟通
线上教学时，师生互动、生生互动只能借助网络来实现，沟通也有极大的局限性。因此，课堂氛围的营造也有较大难度，教学活动的正常有效开展势必会受到不小的影响。这时候，如果教师对信息技术的运用不够熟悉，那么，教学秩序也可能无法得到保证。高中语文课文中蕴含着大量的抽象性情感，教师如果不能及时准确地把握学生的学习状态，就很难达到预期的教学目的。
三、基于SPOC的混合教学模式的构建与应用
1.加强课前自主学习
基于SPOC的混合教学模式的构建能有效整合线上线下的教学资源，丰富教学内容。教学资源不限于教材内容，还包含了学校、社会等各个方面，旨在帮助学生实现全面健康发展。教师在设计教案时应充分考虑到学生的实际情况、学校特色等因素，明确科学合理的教学目标，选择合适的教学内容和教学方法，制订符合学生学情的教学方案。
教师可以在课前将教学课件与相关资料上传至网络平台，引导学生根据学习内容自行收集和整理相关资料与资源，并利用课前时间自主预习，初步了解和掌握基础知识。学生在学习新知识的过程中难免会遇到困难，这时可以通过互联网及时提出问题，教师或其他学生会给予解答或提示，促进自主学习和主动思考。这样的学习模式不仅充分利用了网络资源，还培养了学生自主学习的能力，帮助学生开阔视野。与此同时，教师也不需要在课堂教学中花费过多的时间与精力在基础知识的讲解上，而是将更多时间放在文本的深度解析、引导学生互相探讨等环节上，帮助学生深度理解教学知识与内容，提高学生的语文综合素养。学生也可以在课前自主预习的过程中了解重难点，进而在课堂上进行有针对的学习，提高课堂学习效率。
2.创新教育教学模式
在实际教学中，教师要将学科知识、教育理论与教学实践相结合，实现“立德树人”这一根本任务。教师在教学过程中应遵循中学生的成长规律，坚持实践与反思相结合，提高自身教学水平和职业素养。在新时代背景下，教师应对现有的教学模式进行优化与创新，可以利用互联网实现对学生的动态管理、循环教学，也可以充分利用网络整合教学资源，还可以反复播放教学视频加强学生对重难点知识的掌握程度。教师要结合线上线下教学模式的优势，取长补短，形成一种新的教学方法，在不断实践中优化、调整，将线上线下混合教学模式变为常态。
3.充分发挥学生的主体作用
不管是传统的线下教学模式，还是基于SPOC的混合教学模式，学生都是课堂的主体，因此，教师应引导学生养成自主学习的良好习惯，让学生在自由安排的学习时间内感受到语文的魅力，积极主动地完成教师安排的学习任务。为了确保教学质量，教师应先梳理好教学内容，制订科学合理的课程计划。在这个过程中，教师应从学生的学习需求与实际情况出发，为混合教学模式的顺利实施做好充足的准备。
4.加强课后总结反思
教师在完成课堂教学后，要及时反思教学过程，及时调整不足之处。教师可以根据学生不同水平来布置不同难度的课后作业，通过学生作业的完成情况来了解学生对知识点的掌握程度，并做出客观的评价。教师可以统计学生课后作业中出现的共性问题，及时纠正与解答，也可以录制相关知识点的教学视频，让学生观看视频巩固知识点，还可以利用SPOC平台收集和整理数据，实时评估学生的学习过程与学习成果，让教学评价贯穿于整个教学活动中，包括学生的学习态度、作业完成情况、测试情况、学生的自我评价、学生互评等，最终形成完整的学习评价。
四、结论
基于SPOC的混合教学模式充分利用了现代信息技术的优势，又保留了传统教学模式的优点，在高中语文教学中发挥着重要作用。高中语文教师在采用这样的教学模式时应做到线上线下的有机融合，构建完善的教学体系，全面提高学生的综合能力，为学生今后的学习与生活打下坚实的基础。
