“双减”背景下，有机融合家庭、学校、社会的教育资源，构建教师、学生、家长三方联通的教育体系，形成教育合力，是调控“五项管理”工作实施效能、提升教育品质的重要途径。南通市如东县丰利镇石屏小学深入研究农村小学开展家访活动的现状，组织开展了“‘星级清单’，‘导航’家访”活动。

一、农村小学家访活动开展现状分析

居住分散，路上耗时长 农村学生居住地比较分散，部分学生居所偏远，乡间小路交通工具行驶困难，而且导航不准，教师为了找地点需要花费很多时间。

客籍教师、青年教师多 农村学校新教师比例越来越高，教师队伍年轻化、充满活力的同时，也带来了一些问题。如年轻教师的教育教学经验、家访经验不足，客籍教师对本地区地理分布不熟，导致教师产生畏难情绪。

隔代带娃，交流困难 农村家庭的学生父母外出打工的多，不能很好地了解孩子在校的学习情况。家访时，祖辈也难以与教师有效沟通，教师无法深入了解学生在家的表现，影响家访效果。

认知不深，心理懈怠 农村小学学生少，教师相对也少，很多教师身兼几门学科的教学任务。因精力原因，以及对家访意义的认识度不高，部分教师出现懈怠的心理。

二、有效开展家访活动的策略

1.加强学习，提高认识

学校通过教师会、青年教师研思会等渠道，让教师明白家访工作对学校开展教育教学的重要性，即有利于促进家校沟通，有力提升家庭教育管理水平等，促使教师增强对家访的认识度和认同度，为深入开展家访工作奠定思想基石。

2.因材规划，有效保障

制度先行 学校制订了家访工作制度，对家访形式、家访协作团队、家访原则以及家访注意事项等方面进行一一细化，指导教师有效开展家访活动，让家访真正成为教师与家长沟通的“心桥”，携手引领学生向光前行。

科学谋划 学校对教师前期遇到的问题重新谋划，确立了“错时分段、抱团协作、行政引领、关注重点”的家访机制。周三下午为一到三年级组家访日，周二下午为四到六年级组家访日，周六周日为自主家访日；将学校的每一位教师分配到班，全员参与家访工作；学校六个行政管理负责人分别担任年级家访组长，督促并重点参与特殊学生的家访工作；以“星级清单”的形式与家长对接，以区域拉网式展开，确保家访达成率100%。

3.“星级清单”，“导航”家访

每个“抱团协作组”教师在家访前要做实做细相关工作，列出作业、睡眠、手机、阅读、体育锻炼、学习能力等18项达标情况的“星级清单”，设计家访主题；家访中，教师围绕“星级清单”进行解读，让家长全方位了解学生的在校表现，并对学生的学习情况提出因“人”施教的建议；家访结束后进行反思，完成家访记载表，整理家访手记。

4.定期回访，跟踪促进

对“六必访”的学生建立系列资料，如“五项管理”家长每日记载表、学生阶段“星级清单”、学生的作业、体育成绩等，以跟踪评估学生家访后的发展变化，并在合适的时间进行回访，巩固家访果实。

5.家访故事，以思促教

有些教师不了解学生，不知道学生需要什么样的教育，更不知道学生的家庭及其教育状况。家访中，教师和家长面对面，拉近了心与心的距离，真诚地交流、耐心地倾听、科学地建议，以真心换得真情，触动教育的真谛。将这些家访小故事写下来，定会促使教师不断反思，在反思中提升，实现“双赢”的教育图景。

“双减”以来，因课后延时服务的开展，学生在校的时间多了，作业少了。对家长来说，这样的“一增一减”有喜有忧。但对教师来说，在做“减法”的同时更要做好“加法”，深入开展家访工作，以爱为媒，与家长携手前行，才能托举起学生的美好未来，让“双减”扎根土壤，落地生花。