作文教学历来是小学语文教学中的难点，因为它是一个综合性的创新思维活动。提起作文，小学生就头疼，我在教学实践中也发现：作文教学的难点其实在于学生无素材写。究其成因，在于作文与生活是血肉相连的，教师没能把作文教学植根于生活的土壤之中。我们语文教师要引导学生利用课堂上的“知”在生活中广泛地应用，在用中学，在学中用，这样学生就会消除惧怕作文的心理障碍，就会变得有话可说、有话可写，也就大大提高习作的兴趣和作文素养。
     一、创设情境，激发兴趣
     要想写出好作文，头脑中必须积累大量的写作素材。知之深才能爱之切，只有让学生走进生活、体验生活、品位生活，才能激发浓厚的习作兴趣。我提倡学生亲自参加和体验活动，然后记录活动的过程、人物的神态、语言、动作及自己的心理状态以积累素材。提出具体要求后，我曾组织了一次“小学生要不要看电视”的辩论活动，让参与的学生提前准备话题包括说服对方的材料（论据要充足，说服力要强等）。活动当天，学生们个个精神饱满，辩论过程中正、反两方学生个个伶牙俐齿，论据充足，互不相让。听的学生个个神情专注、兴趣盎然。因活动之前我要求学生注意观察活动过程，自己参与或不参与的心理，发言和不发言的学生的神态、动作、语言等。活动结束后同学们迫不及待地拿起笔写起作文来，文字写得有血有肉、各具特色。“要学生写作文”就这样变成“学生要写作文”了。
     二、体验生活，激发兴趣
     新课标要求写作教学：“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由和创意的表达。”
     生活是积累第一手材料的最好源泉，是写作的本源。只有让学生积极投入到生活中去，真正地成为生活的主人，体验了生活中的酸甜苦辣，才能产生深切的同感。如小学语文中要求学生写一篇以“    　　　　　   的星期天”为题的作文。双休日前我留下作业，要求学生替妈妈当一天家，或与父母一起参加劳动，或自主安排做一些有意义的事情。自己补充题目写一篇作文，周一返校时上交。
     我评阅时发现有的学生居然能超水平发挥，写出了感人的文章。原来有了亲身的参与、有了切身感悟，学生就能将自己劳动过程中的深刻体会，以及学会的技能、对劳动的认识、等一一描述出来。这样，不仅使学生对劳动的意义有了新的认识，还从思想上教育了他们。有了切身体验，学生就有内容可写，有真情可表。
     三、身临其境，激发兴趣
     在教写一处景色时，我让学生写了三次，结果学生凭空想象写不出来，于是我就要求学生在周日让家长陪着逛逛我们美丽的阜宁外滩。学生在游玩后，在文中写下了桃花正在含苞欲放，一个学生还摘用了白居易《大林寺桃花》，以此诗来表达自己看到的情景和那时的心情。所以，教师要引导学生在生活中“多读、多听、勤写”，努力把习作自然而然地由课堂扩展到生活天地。如果这样，生活有多广阔，习作就有多广阔！
     四、动手操作，激发兴趣 
     有些文章学生写得不具体、不真实，原因在于没有亲自实践，只是凭空捏造或照抄例文。在指导小学生写“我学会了   　　　     ”一文时，我提前一个月布置，让学生在一个月内学一项技能，提示学生在学习过程中要留心记录遇到的困难、学习时的心情、与别人的对话、克服困难的方法等，并要求学生在家长的帮助下学习炒菜、钉纽扣、手工制作等。如果经历了学技能的过程，学生就会感受颇深，写起作文来也就不会出现空话连篇的现象了。
     总之，培养小学生写作兴趣的方法多种多样，要根据实情采用灵活多样的教学方法。经过上述实践后，我切实感受到：花点功夫，激发学生的习作兴趣，鼓舞他们的创作热情，帮助他们克服害怕习作的心理，学生就会主动地视作文为需要和乐趣。这样，学生就会懂得生活是写作之“源”，也就可以写出更多的如花美文。