近年来，随着素质教育的不断发展，信息技术和音乐教学相融合，极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了音乐教学的手段和资源，对音乐教学产生了积极且深远的影响。信息技术在音乐教学中的应用，就是将信息技术与音乐教学活动有机结合，丰富教学内容，拓宽教学视野，发展学生思维，培养学生兴趣。本文就以《小青蛙找家》一课教学为例，从三个方面论述用信息技术激发学生音乐学习兴趣的方法。
一、运用信息技术，激发学生学习音乐的兴趣
在音乐教学中，结合多媒体技术讲故事是最能激发学生学习兴趣的。教师可以运用多媒体技术，将歌曲中所叙述的故事制作成一个个充满趣味的小视频放给学生看，然后再进行歌曲教学。
例如教授《小青蛙找家》一课，教师可以根据歌曲内容及配图，运用多媒体技术制作“小青蛙找家”的小视频，向学生呈现一个小青蛙因为找不到家而着急的情境。通过多媒体技术，将课本中静态的画面制作成动态的视频，展现在学生面前，用故事导入的方式让学生有直观的感受与联想，这样既能培养学生的想象力，又能激发学生的学习热情。
新课标指出：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。学生在参与游戏的过程中不仅可以使自身各方面能力得到练习和发展，还能实现技能和语言的发展。
例如，教师可以运用多媒体技术制作《小青蛙找妈妈》的动画。在动画中，小青蛙们对妈妈说：“妈妈，我们都长大了，该自己去劳动了。”于是小青蛙们高高兴兴地去田里捉虫了，它们跳着、捉着，不知不觉离家越来越远，结果怎么样了？此时学生回答：“它们找不到家了！”动画中接着问：“同学们，你们能不能帮小青蛙找到家呢？”通过多媒体技术的运用，学生们的劲头一下子被调动起来，都表示能帮助小青蛙找到家。教师趁势引导学生看图形谱上的音符，踩着荷叶，听着歌曲，学习唱歌。学生通过视觉及听觉的双重感官享受，在轻松愉快的气氛中不仅掌握了歌曲，还提升了审美情趣。
二、运用信息技术，调动学生参与音乐学习的积极性
托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”音乐教学的主要目的是引导学生积极参与，让他们在音乐学习中逐步感受音乐的艺术美，获得音乐的审美体验。
1.创设情境体验
在音乐教学中，音乐鉴赏是培养学生音乐审美能力的重要途径。多媒体信息技术可以融声、光、情、景于一体，用生动的画面直观地再现抽象的音乐旋律和歌词所承载的内容，不仅能有效激发学生的学习兴趣，使其产生浓厚的学习动机，还能对学生的各种感官产生综合刺激，让他们掌握更多知识。
例如，在让学生欣赏《小青蛙找家》时，教师可以制作一些适合歌曲不同段落的视频动画，如小青蛙蜕变前的样子等，配合故事做到情景交融。此外，当乐曲中出现不同乐器演奏的场景时，可以用动画的形式让所演奏的乐器出现在大屏幕上，并标注乐器名称，通过多媒体教学手段，让学生轻松掌握本节课知识点，在愉悦的氛围中学会歌曲。
2.肢体律动体验
新课标指出：“表现是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐审美能力的重要途径。”音乐是表演的艺术，表演在音乐的学习中有重要的意义，例如低学段的学生由于年龄小而好动，为了激发学生的学习兴趣，满足学生的表现欲，并达到唱会、唱好的要求，教师在教学中可以运用多媒体技术（如PowerPoint）制作动画，来辅助音乐教学活动的有序进行。
在教学《小青蛙找家》时，唱好全曲最高音do是学会这首歌的关键之一。针对学生唱不准的情况，教师可以利用多媒体技术制作“音符移动”和“字母谱”，并和“柯尔文手势”（肢体律动，在实践中体验音高）相结合，在五线谱中将下加一线上的do按上行音阶顺序逐一移动到三间上的同时，用“柯尔文手势”进行游戏化的音阶训练，配合字母谱辅助唱名及音高，达到一举多得的效果。这样能使一年级学生在日常积累中逐渐养成良好的音高习惯，并掌握五线谱识读的方法，为后续学习做准备。
三、运用信息技术，提升学生学习的体验感和快乐感
寓教于乐是学生获得知识的一个良好途径。小学音乐教育以学生为主体，音乐教学要融合多媒体技术，来贴近学生的生活经验，满足各年龄段学生心理发展的需求，在游戏中让学生爱上音乐、爱上唱歌。
例如教学《音阶歌》时，教师可以采用学生熟悉的“七个小矮人”的游戏来辅助音阶学习，运用多媒体技术分别制作出七个名叫do、re、mi、fa、sol、la、ti的小矮人，在班级里选出七名学生戴上不同唱名的头饰，分别扮演这七个小矮人。之后由教师先带领学生一起唱音阶，当唱到其中某个“小矮人”的唱名时，这个学生就要带领大家一起做“柯尔文手势”。只有唱准、唱好并全班一起做对手势时，大屏幕上相对应的小矮人才会回到五线谱中，扮演“小矮人”的学生也才能回到集体中。通过这种游戏形式，学生不仅在玩中熟练掌握了七个音符的唱名及歌曲，还调动了自身学习歌曲的自觉性，真正实现了寓教于乐。
音乐是一种情感的艺术，音乐教学过程也是音乐艺术情感的体验过程。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”信息技术与音乐教学相融合，满足了学生玩中学、学中玩的需求，促进了学生视觉、听觉能力的发展，提高了学生的音乐感受力和想象力，同时加深了学生的情感体验，最终促进了学生综合素质的发展。
