创客教育旨在让学生玩中学、学中做、做中创，在玩中发现问题、解决问题，最终玩出创意。创客教育的课程有很多，3D打印以“思维可见，创意有形”得到了中小学校的青睐，但很多学生在经过一段时间的学习后就对3D打印失去了兴趣，其中一个主要原因是教师没有深入了解学生的天性和现有认知水平，导致他们的激情慢慢消退。
如何保持学生的学习兴趣呢？下面我就如何在3D打印教学中培养学生的学习兴趣，谈谈自己的一些做法。
一、导入精彩化
良好的开始是成功的一半。小学生注意力集中时间比较短，维系他们长时间学习的动力主要依靠兴趣。只有对所学事物产生兴趣，他们才能集中注意力，认真地去探究。巧妙而精彩的导入可以使学生身临其境，产生思想上的共鸣，促使他们努力学习新知。
例如教学“制作温馨提示牌”一课，我先让学生欣赏了一段美丽校园的视频，视频中包含一些不文明行为，这些行为与美丽的校园形成鲜明对比。我接着因势利导，让学生讨论可以通过哪些方法来提醒同学避免不文明的行为。学生踊跃发言，从各个角度提出许多解决方案：做围栏、做提示牌、课上提醒……这样的设计大大提高了学生学习的积极性。
二、内容生活化
日常教学中，教师可让学生多观察身边一些日用品的结构、功能等，多寻找它们的缺陷，这样不仅能培养学生的学习兴趣、观察总结能力、空间想象能力，还能培养他们的创新精神、探索精神以及热爱生活的情怀。
例如讲解“拉伸命令”时，我就让学生讨论日常生活中有哪些物体可以通过拉伸生成（杯子、陀螺、铅笔等）。一个拉伸命令能建这么多模型，这大大激发了学生的好奇心。随后我再把一些优秀作品打印出来奖励给学生，提高学生学习的主动性。
三、任务简单化
小学生知识面不广，专注力不持久，又好表现，如果长时间不能完成作品，他们就会对学习逐渐失去兴趣。教学中我常采用“跳一跳摘桃子”的方法，给学生提供“摘桃”的条件和机会，让每个学生都可以依靠自己的努力“摘到桃子”，从中获得成功的喜悦。
例如“放样命令”对小学生来说很难理解，我就让他们先制作花瓶、茶壶、五角星等简单而有规律的模型，因为花瓶和茶壶是几个圆形轮廓的放样，五角星是点到五角星轮廓的放样，这些内容以他们现有知识水平来说比较容易理解。
四、探索合作化
每个学生都有自己的学习经验，不同的学生对同一问题也会有不同的设想和推论，而合作学习、小组讨论、意见交流可以促进学生创意和技术的沟通。在合作学习的过程中，学生要善于表达自己的想法，认真倾听他人的意见并尝试理解他人的见解，接纳他人的创意并反思完善自己的作品。通过协作学习，学生可以开阔思路，学会从不同途径和侧面来解决问题，从而对知识产生新的理解。
五、抽象具体化
抽象具体化是指把抽象复杂的问题转变成具体直观的问题，它是解决问题的一种策略。小学生空间想象力有限，对一些复杂的问题不能很好地概括总结，例如教学“旋转命令”建模时，他们能制作苹果、堤坝、陀螺等模型，但对车轮、花瓶、碗等较复杂的模型就显得很吃力。这时，教师可以对实物进行解剖，展示截面，将抽象问题具体化，帮助他们提取截面。如制作车轮时切开模型车轮，让学生观察车轮的截面，这样他们就能够画出车轮截面的草图了。
六、练习趣味化
小学生天性好动，缺乏自制力，容易受到外界因素的干扰，故练习的趣味性对小学生来说尤为重要。它可以让学生轻松、主动、持久地投入到学习中，有助于学生发挥主观能动性，积极探索新知。
例如教学“移动命令”时，可以让学生拼接七巧板；教学基本实例时，可以让学生制作城堡；教学“抽壳命令”时，可以让学生制作收纳盒；等等。
七、创意实物化
创意实物化是指学生运用3D打印机将模型转化为物品或作品的过程，是学生实践能力和创新思维的综合体现。物化的作品是学生项目学习成果展示的最大亮点。通过物化作品，学生把想象变成现实，获得教师和同学的赞许，实现自我。通过物化作品，学生更容易发现作品的缺陷，激发继续探究的欲望，提出有针对性的改进方案，增强作品的实用性和艺术性，完成对知识的重新构建。只有重视创意物化，才能让3D打印从普通的学生活动升级为能激发学生高阶思维的跨学科活动。
八、分享快乐化
好玩的东西需要分享，让学生学会分享、学会评价，能够刺激他们进一步学习和创造，以求共同进步。分享可以在课上，也可以在网络社区中。课上分享不仅可以让学生理清创作思路，归纳所学知识，还可以锻炼学生的语言表达能力和情感沟通能力；网络社区分享可以让学生在世界的大舞台中展示自己，让他人了解自己。将分享作为乐趣是一种良好的品格和习惯。
九、评价积极化
小学生具有向师性，教师的一举一动对他们的学习情绪会产生很大的影响，所以教师要善于用启发性和激励性的语言去鼓励学生，不仅要对学生的作品进行完整的评价，还要对学生的实践能力、探究能力、协作精神、情感体验和信息素养等诸多因素进行评价。评价时要根据学生的气质、个性、学习情况因境而异、因时而异、因人而异，以促进学生个性的发展，激发其内在潜能。
评价内容有对知识的掌握、理解、应用程度，学生的自主探究情况，同学之间的协作状况，实践与创新能力，解决问题能力，终身学习能力，社会责任感，积极的生活态度、健康的审美情趣、健全的人格，等等。评价不一定要全，但一定要有代表性、典型性、激励性。通过学生的自我评价、同学间的互评和教师的评价，让学生及时调整学习方法，促进师生共同进步。
总之，培养小学生3D打印的兴趣要根据他们的年龄特点和认知水平，让他们在学中玩、玩中学，在轻松民主和谐的课堂氛围中完成学习任务。通过学习让他们不断展示自我，获得成功的喜悦，这样他们的学习兴趣才能长久不衰。
