新课程标准提出，义务教育阶段的学生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。但由于种种原因，现如今我国农村地区小学生朗读水平普遍较低，无法正确表达情感。教师应注重对农村地区学生朗读能力、语言表达能力、感情探知能力的培养，切实提高农村小学朗读教学的整体效率。
一、优化课堂氛围，提高农村小学学生整体朗读水平
1.强调朗读的重要性，合理安排时间
语文是叙述能力、实践能力都较强的科目，教师要保证学生拥有充足的朗读时间，对习得的语言进行实践。教学中，教师应为全体学生的朗读训练创造有利条件，将课本中的讲解部分以及朗读部分合理串联，通过不同的方式对学生进行朗读训练，如自由朗读、比赛朗读、分角色朗读等，激发学生自主朗读的兴趣。除此之外，有些学生在朗读过程中存在羞涩、扭捏、害怕等情绪，教师应对其进行重点辅导，利用课堂朗读的趣味性帮助学生树立自信心，提高朗读能力。
2.提升农村语文教师整体素质
农村语文教师普遍年龄较大，对新教育理念的接受速度较慢，培训机会又少，并且受应试教育的影响，认为学生只要掌握基础的文字、词语就是会朗读了，而忽略了朗读技巧及感情的培养。例如，《匆匆》这篇课文通过文字细腻地刻画了时间的流逝，表达了作者朱自清对时间流逝的无奈和惋惜。很多农村语文教师本身对课文理解深度不够，加上普通话不标准，在带领学生朗读的过程中不能让学生理解其深刻意义，导致朗读时感情不饱满。
3.通过鼓励培养学生课堂朗读能力
对学生来说，教师的肯定能起到激励的作用。教师在授课过程中要循序渐进地培养学生的朗读习惯，用正确的方法指导学生朗读。例如有些地方方言比较重，学生对音节、断句、停顿方法不理解，就容易造成朗读中的停顿。对此，教师在授课过程中需要指导学生如何正确朗读音节，帮助学生提高朗读水平。在朗读过程中，教师可以用“你表达得太棒了”等描述性评语来肯定学生，让学生敢读、爱读。
二、通过多元化教学方式，帮助农村学生提高整体朗读能力
1.通过情感沟通提升学生朗读能力
师生之间建立良好的情感沟通渠道，可以在朗读教学中帮助教师提高教学质量。教师需要将自己的情感带到朗读教学中，唤起学生对朗读的热情。例如在课堂朗读环节，对积极表达朗读情感的学生，教师应及时给予表扬，即使该学生的发音或者断句尚有不完美的地方，教师也应给予正面鼓励，避免学生丧失兴趣。教师还可以给学生分组，让同组之间相互进行朗读练习，互相提意见，踊跃表达自己对文章内容的理解。这样不仅活跃了气氛，又加强了课堂互动，更锻炼了学生的朗读能力，一举三得。
2.通过情境模拟提升学生朗读能力
农村学校在开展朗读教学的过程中，可以结合学生兴趣及地域特色，为他们创造一个朗读的情境，让他们在朗读过程中充分体验到读书的快乐。例如教学《渔夫的故事》，根据“有一天早上，撒了三次网，什么都没捞着，他很不高兴”这句话，教师可以提前将文章所描述的内容做成视频，每播放一段视频就暂停，让学生朗读出视频所代表的内容，体验身临其境的感觉，从而理解文章所表达的情感。
3.通过表演提升学生朗读能力
表演是小学生较为喜爱的活动，在朗读教学的过程中，教师可以利用学生对表演的喜爱，创新课堂教学模式，将表演和朗读相结合，让学生对学习内容进行情感化表达。例如“击鼓传花”的游戏就可以移植到教学中，利用传花的方式挑选学生针对朗读内容边说边演，将自己的理解融入其中，久而久之，农村小学生的朗读水平就会有所提高。
三、通过构建朗读环境，提高农村学生的朗读质量
1.通过班级朗读环境提升学生朗读质量
教师应帮助学生营造良好的朗读氛围，让朗读成为学生生活中不可或缺的一部分。例如现在学生课业较紧，留给他们独立朗读的时间不多，教师就可以提前对语文课堂进行规划，每周五留出一节课专门用来朗读。学生可以自由选择本周所学内容进行朗读，由教师充当评委，这样既能增强学生的竞赛意识，在班级内形成良好的学习风气，也能让学生对朗读产生兴趣，同时还能拉近师生间的距离。
2.通过家庭朗读环境提升学生朗读质量
大多数农村家长文化水平不高，不会辅导学生，但是朗读作为语文的重要组成部分，其实并不需要家长有多高的文化水平，家长可以通过倾听的方式来陪伴孩子，为他们创造一个温馨的朗读环境。例如，学生放学后可在家里由家长陪伴进行朗读训练，家长可以通过自身阅历帮助孩子理解所读内容，也可以在朗读后给予孩子一个拥抱或者小小的奖励，这对培养学生的朗读能力有着重要作用。
3.通过户外朗读环境提升学生朗读质量
城市环境热闹喧嚣，农村环境则相对安静空灵，在这种环境中学生更容易进行情感的抒发，而朗读的本质就是对文章内容进行有情感的诵读及表达。例如，学生在课上学习到关于环境或者自然之美的文章时，可以跟着教师先学习断句，掌握正确的表达方式，再根据课上的要求找到自己认为合适的户外朗读环境，对该篇文章进行声情并茂的情感表达，从而锻炼朗读能力。
综上，针对农村学生整体朗读能力薄弱的现象，教育工作者需要高度重视并实施相应的措施，在教学中巧妙设计，教学生运用流利的普通话、饱满的情感进行表达。这样学生就一定能在朗读的过程中读出韵味、读出思想、读出精彩。
