教学沟通是指在教学开展过程中，师生、生生之间围绕既定的课程任务，探讨教学观点和学习心得并进行经验共享的过程。笔者在日常教学过程中发现，聋校课堂教学中的沟通方式不同于日常沟通，教学沟通的重点在于有计划地开展教学，引导学生更加高效地学习。然而，当前聋校课堂教学中，聋生缺乏主动沟通的意识，课堂教学效果不尽如人意。因此，完善聋校课堂教学中师生沟通的方式迫在眉睫。本文以聋校数学教学为例，阐述聋校课堂教学中师生沟通方式的优化和改进策略。
一、聋校数学教学中师生沟通的重要性
沟通是数学学习的驱动力，它能够使学生在抽象的数学概念和数学知识间建立起连接，有助于学生更好地掌握数学思想。在沟通中，教师可以观察到学生的表现，从而总结出共性问题并给出指导意见，对学生进行思维训练，让教与学相得益彰。可见，沟通是课堂教学中不可或缺的关键环节。然而，聋校数学教学中的沟通情况并不理想，手语教学的局限性导致师生之间的交流难度较大，再加上传统教学模式忽视了学生的主体地位，导致聋生无法在课堂上牢固掌握系统知识。因此，解决课堂教学中聋生的沟通问题、培养聋生在课堂上的沟通能力为当务之急。
二、聋校数学教学中互动式环境的创设
在教学“9+2”的计算方法时，学生A在纸上先画了9个圆，再画2个圆；学生B先数出9，再数出2；学生C先用手语打出9，再伸出2个手指。三位学生根据已有经验给出了各自的计算方案，但如果让他们说一说思考和计算的过程，学生往往就会不知所措。究其原因，是他们不知道怎样进行沟通，不懂如何和教师进行课堂互动。在聋校数学教学中，互动式教学法不仅可以改变传统课堂教学的弊端，还能够营造轻松、愉悦的学习氛围，让学生乐于主动地去学习和理解数学知识，尽情地感受学习的乐趣。
1.提高聋生的学习兴趣
小学阶段正是培养聋生数学学习兴趣的重要时期，所谓“亲其师，信其道”，课堂上，师生之间的有效沟通能够培养学生浓厚的数学学习兴趣，使学生更加容易接受教师教授的知识，提高学习的积极性。
2.改善课堂教学模式
课堂教学中，教师应注重教与学的结合，并适时进行教学反思，改善教学模式，推进教学进度，创设趣味性与知识性并存的数学课堂，培养学生积极向上的学习态度。
3.促进学生全面发展
新一轮课程改革的核心目标是实施素质教育，培养学生核心素养，促进学生全面发展。在课堂教学中，强化聋生的主体地位，使其由被动学习转向主动学习是一个复杂而漫长的过程。在师生沟通中，教师要注意满足聋生的学习需求，关注他们的情绪变化，为聋生创设交互式的教学环境，使聋生能够充分参与到课堂学习中。
三、聋校数学教学中聋生沟通的阻碍因素
1.主观欲望缺乏
以往聋校数学教学大多采用的是“填鸭式”教学法，教师讲、学生听，师生、生生之间的交流很少，这就导致聋生懒于思考，不懂得怎样去表达。同时，聋生的听力障碍也大大降低了他们沟通的欲望。在家中，他们和父母之间的日常沟通往往比较简单。例如，当他们想表达“我要吃两个橘子”时，会先指一指橘子，再用手比画，但当橘子不在眼前时，或者当他们不清楚这个水果的名称时，交流就会遇到困难。
2.客观环境阻碍
聋生很少在课堂上与同伴进行交流。在有些聋校班级中，学生的座位安排采取的是前后座，聋生主要靠视力和听力辅助学习，但前后座不便于学生之间交流。比如课堂上，当学生回答问题或者与教师沟通自己的想法时，很多坐在前排的学生就不知道这位学生在表达什么。
3.教师引导不及时
课堂上，面对教师的提问，有的聋生不是答非所问就是直接表示“不知道”。如果多次提问均没有得到正面反馈，有些教师就会放弃提问，并不再引导聋生进一步表达。
四、聋校数学教学中师生沟通的策略
1.创设平等和谐的课堂氛围
聋生的听力损失程度和与人沟通的能力不一，其智力发展水平也存在较大差异。新课标强调，教师不仅要尊重每一位学生，还要赞美每一位学生。聋校数学教学中，教师要平等地对待每一位聋生，给予聋生更多关爱，用爱和智慧唤醒聋生的学习内驱力。
如教学“20以内进位加法”时，笔者问：“你们会计算‘8+4’吗？”随后有学生举手答复：“老师，这题太简单了，我小时候就会算了。”大部分学生表示认同。这时，一个男孩怯生生地表示：“老师，我是数糖果数出来的。”其他学生笑了，小男孩低下了头，脸红红的。笔者微笑地鼓励他：“能不能说一说你的计算方法？”小男孩用手语答复：“我是在8颗糖果的基础上又数了4颗糖果加在一起计算的。”笔者赞美：“你真棒，真聪明！”这时又有学生举手：“老师，我还有一种方法……”这样一来，课堂互动就生成了。可见，教师只有尊重、信任聋生，为其营造宽松、和谐的学习氛围，才能和他们平等沟通。
2.掌握标准规范的手语
手语是聋校数学教学中的主要交流方式，因此，教师一定要加强手语学习，掌握标准规范的手语动作，为师生互动构建无障碍交流的渠道。同时在课堂上，教师也要多给聋生运用手语表达的机会，特别是教学文字题和应用题时，要先指导聋生用手语读题，要求聋生适当放慢速度，每个词都要表达清楚。
3.合理开展小组合作学习
为了促进师生、生生沟通，教师可以根据聋生的学习兴趣、知识水平、责任心等因素，按照“组内异质，组间同质”的原则，以3~4人为一个学习小组，将所有聋生分成数个小组进行合作学习。同时为了便于师生、生生交流，可以对聋生的座位进行合理调整与安排。
总之，聋校数学教学中，教师要给学生创造沟通的机会，通过师生、生生间的交流来提高学生数学学习的兴趣。在沟通交流中，教师关切的表情、赞赏的眼神都能让聋生感受到自己是被尊重、被信任的，进而获得学习的信心。此外，教师也要引导聋生在日常的人际交往中真诚待人、尊重他人，帮助其更好地融入社会。
