“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。”苔花如米粒般细小，生长在太阳照不到的地方，但也能凭自己的力量开花。担负特殊教育职责的我们，要化作一缕阳光，帮助祖国未来的花朵开得更灿烂、更夺目、更健康。

小龙（化名）就是一朵努力绽放的苔花。作为学校融合教育工作的负责人，我和其他教师进行专项调研时来到小龙家，小龙母亲打开相册，给我们看了小龙的婴儿照，然后缓缓地拿出一张刺眼的、皱巴巴的诊断书——先天性听力障碍，这几个字瞬间打开了这位母亲的泪闸。

通过和家长及任课教师沟通，我们了解了小龙近几年的成长旅程。听力的残缺不仅影响了他的生理，也让他的心理与同龄的学生产生了很大差距。他和这个世界仿佛格格不入，日复一日，他的脾气越来越暴躁，行为越来越古怪，性格也愈加孤僻，不愿意与人接触，整日缄口不语。

五年前，小龙到了上学的年纪，他求学之旅的第一站便是如皋市特殊教育学校。在特殊教育学校里，专业教师带着他进行听觉和语言训练，一遍一遍，不厌其烦。

三年级时，他回到了家乡的江中小学。新的学校似乎和他想象的不一样。开学第一天，班主任向大家介绍了他，同学们对他报以热烈的掌声。来到座位，同桌也悄悄地冲他露出灿烂的笑脸，他的心中涌起了一阵阵暖流。

和谐温馨的学校氛围和活泼热情的同学们给予了他无穷的勇气和无私的帮助。由于之前一直在接受特殊教育，随堂学习伊始，小龙明显感觉到了力不从心。

在语文学习中，他的识字量明显少于其他学生，书面语言理解能力成为一大难题，表达能力更是差之千里。但好在身边人都在为他的学习之旅铺路。同样一篇课文，语文教师要求其他学生能够流利地朗读并且背诵相关片段，而对小龙的要求是能够认识课后的生字，并一个一个读出来。在教师不厌其烦地示范、教学、纠正和检查过程中，小龙能够将课后生字读出来了。慢慢地，他会读的字越来越多，发音也准确了许多。在学习《大青树下的小学》这篇课文时，教师要求学生能够流利地朗读课文，并且读出感情色彩，根据不同的含义读出轻重缓急，但“轻重缓急”对小龙来说具有很大难度，因此，教师对小龙的要求是尝试读出这篇课文中的拟声词：“当，当当！当，当当！”教师告诉小龙，这是钟发出的声音，所以要读得非常响亮、有力。课前，教师从音乐室找来了教具，模拟了敲钟的声音。那清脆悦耳的敲击声在小龙的心里溅起了一圈又一圈的涟漪。经过不断地模拟和练习之后，他终于响亮地读出了这句话。在大家的帮助下，小龙从一开始的不会说、害怕说，变成了努力说、乐意说。

在学习数学时，小龙的计算能力明显偏弱。学到两三位数乘一位数笔算的时候，他以前学习的知识已经完全不够用了，题目没法做，经常急得满头大汗。数学教师依然选择耐心地陪伴在他身边，利用晨诵和午读的时间对他进行一对一指导。如果当天的学习情况不乐观，教师还会再及时给予一对一的补救课程。

英语学习中，最让小龙犯难的是听力测试。于是教师特别为他定制了新的考试模式，提前为他准备好听力内容纸质稿，在播放录音的同时允许看稿子，将视觉和听觉结合起来，提高正确率，大大提高了他的积极性和自信心。

经过一学年的努力，小龙同学完全适应了普通班级的学习，各科学习成绩一直处于班级中上等水平。他还担任了融合社团的负责人，协助教师组织各项社团活动。

“梅花香自苦寒来”，小龙依靠自己的努力绽放出了别样的精彩人生。今后，教师必将继续竭尽全力做他成长的助推器，因为他的快乐就是我们的快乐，他的进步也代表我们的成长。

爱满复聪之路，路漫且长，脚踏实地，一路花香！