随着新课改的不断推进和“双减”政策的实行，如何增强语文教学的实效性，切实推动小学语文教学实现减负增效，是一线教育工作者需要思考的问题。基于语文学科特点，创新作业设计，做好多元评价，能够切实培养和提升学生的语文学习能力。本文笔者结合多年教学实践，提出了创新小学语文作业设计的方法及学业水平绿色评价的路径，以期为广大教师和学生提供借鉴。

一、谨遵新课标，促进学生发展

当前，我国教材的编写都遵循核心素养这一基本理念。基于此，教师应开拓视野，结合新课程标准，采取适合学生发展的教学手段，进行科学的作业设计。作业是巩固学生课堂所学、让学生温故知新的手段，因此作业内容也应是课堂知识的总结和升华。在设计作业时，教师要综合考虑学生的实际水平，注意作业设计的合理性，提高作业质量，并且控制作业数量。例如，教师可以采用看图识字的方法，帮助学生快速巩固生字词。这样，在有效缓解学生学习压力的同时，还能提高学生的学习兴趣。

二、注重核心素养，兼顾人文与运用

阅读和写作是一个逐步提升的过程，“大语文”和教材系统都包含了“核心能力”这一部分，力求提升学生的语文素养。教师应当遵循统编教材单元统整特色，将教材中的“读”和“写”联结起来，实现促进学生综合能力发展的目的。在课堂上，教师应当更加注重字词教学，提高学生语言文字的运用能力。课后作业的设计要注重考查学生的关键能力，减少重复练习。比如，在布置小练笔前，可以先引导学生阅读一些课外文章，通过对比阅读，提高学生的阅读兴趣和思维能力，培养学生融汇古今中外优秀文化的能力。然后，再转换到小练笔作业上来。由于此前已经作了铺垫，积累了一些写作素材，学生有了灵感，就可以更加自如地完成习作。教师可以适当批注，给学生推荐阅读书目，增加学生的写作储备。

三、作业设计生活化，理论与实践并行

教师应当认识到，语文学习的目的是要让学生学以致用。但是部分教师采用的教学方法依然较为单一，没有做到理论与实践相结合。因此，教师有必要引导学生将理论应用于生活实践，比如，布置植物生长观察日记。学生从种子的准备、种植，到幼苗的日常护理，细致观察记录，形成观察日记。教师可以筛选好的日记作为范文在班级里传阅，或将其内容制作成视频发布在网络平台上，供其他学生在课后观看、学习。借助网络平台，学生之间可以保持密切沟通，教师也能获得学生的课后学习反馈。此外，还可以开展课本剧、班级辩论赛、晨会演讲等活动，培养学生将所学知识应用于实践的能力。借助各种情境的创设，提高作业设计的创新性和实践性，在生活化的基础上，促进学生思维能力的有效提升。

四、尊重差异，落实多元评价

不同学生的成长背景、家庭教育存在很大的差异，因此，其学习能力、兴趣爱好等也有差别。教师要认识到这一点，并在教学活动中细心观察不同学生的能力差异，采取亮点评价、多元评价，在学习目标达成上实施梯度式要求，让每一个学生都能在轻松愉悦的氛围中获得不同程度的能力提升。

学有不同，学得其所，是教育的理想境界。教师要清楚地掌握每个学生的情况，根据学生的个体差异，采取个性化的、量体裁衣式的教学。比如，基础好的学生可以多做提升练习，基础较差的学生要多加强基础知识练习。教师在布置作业时切忌一概而论，比如在阅读教学中，可以允许学生用自己喜欢的方式来学习，基础差的学生可以圈、点、写、画，基础好的学生可以做深度阅读练习，还可以与组内同伴讨论。

总之，为充分促进学生的个性化发展，教师在教学实践中应积极创设适合学生个性发展的评价激励机制。语文学习能够帮助学生夯实基础，多元化的评价模式能让每个学生的潜能都得到最大程度的激发。值得注意的是，要注重评价的激励、引导和发展功能，避免没有方向的、低质量的评价，以使教师与学生之间产生良好互动，培养学生的多元思维，从而彰显个性亮点，让每个生命都能幸福、诗意、自由地成长！