英语是学生学习的第二语言，日常使用较少，所以大部分学生在英语课堂上都比较沉默寡言，参与课堂活动的积极性也不高，严重影响了英语课堂教学效果。因此，在高中英语课堂中，必须采取一些有效策略，解决英语课堂上的沉默问题，以提高英语课堂教学的有效性。

一、英语课堂中的沉默现象

日常生活中，学生频繁使用的是汉语，使用英语的场合不多。大多数学生没有认识到英语在文化交流和对外交往中的重要作用，加之不少学生在小学和初中阶段的英语基础比较薄弱，导致高中英语学习颇感吃力，学习英语的积极性和主动性大打折扣，在英语课堂上经常保持沉默。这样的沉默，已经严重影响了高中英语课堂教学的质量和效果，非下大气力革除这一“顽疾”不可。

二、英语课堂中沉默的原因

“沉默”已成为目前高中英语教学中的“拦路虎”，这种情况导致学生既不能适应当前课程标准的要求，又会因沉默造成的枯燥无味的课堂气氛而降低学习的积极性，长此以往将导致对英语学习失去兴趣。所以，要想解决英语课堂上的沉默现象，就必须有的放矢，认真分析并找到学生沉默的原因。

受传统文化影响 中华文化历史悠久，在我们的观念里，学生要尊敬教师、信任教师。受这一思想的影响，在面对教师的提问时，学生不敢质疑教师，很难确切地表达出自己的观点，同时也担心在表达的过程中会出现错误，被同学嘲笑。于是，大多数学生在课堂上都保持着沉默。

知识储备不足 在课堂上，学生能否打破沉默，勇于发言和表达，很大一部分缘于他们对知识的掌握程度，只有掌握了更多的知识，他们才敢于提问。从目前的情况来看，学生的英语基础普遍较差，再加上传统教学方式影响，学生只会写，听和说的能力较弱。在课堂上，教师经常使用英语提问，学生既要听又要说，往往力不从心，集体沉默的现象就产生了。

三、英语课堂中的移情策略

所谓移情，主要是指站在他人的立场上，对其所处的状况有一种感同身受的体会，对别人的情绪进行客观的分析和理解，是个人在想象中或感受中所产生的一种情绪体验，可以更好地理解别人的情绪和心理。可见，移情是人际交流的一个重要依据。运用移情理论，可以有效地打破沉默现象，优化英语课堂教学，提高学生对英语的认知水平。在学习的过程中，学生的表现会受自身情绪的影响，主要体现在他们对一件事情的兴趣上，当他们有了兴趣，情绪和态度就会随之改变，有助于他们更好地学习英语。然而，并非所有情绪都能对学生的学习产生积极影响，例如，沮丧、厌恶等消极情绪会使学习效率下降，因此，在实际教学中，我们要对学生进行正面的情感引导，达到转移负面情绪的目的。另外，为了激发学生内在的积极情绪，教师还需要转变自己的教学观念，充分发挥人格魅力，还更要注重学生的主体性，有效利用移情来改变英语课堂沉默的现状。

比如，在开展“Cultural Relics”这一单元教学时，教师可以先引导学生了解这个单元要讨论的主题，然后再用提问的形式来引导学生就这一主题展开讨论。如：“What cultural heritages do you know?”让学生结合自己的生活经验和日常所见所闻，将自己所知道的文化遗产罗列出来，并在课堂教学中进行移情，进一步提高英语课堂教学的质量。

在教学中，教师不仅要传授知识，还要关注学生的情绪。只有让学生对英语学习产生积极、健康的情绪体验，才能提高他们英语学习的兴趣，提升学习质量，促进学生全面发展。所以，为了提升高中英语课堂教学的质量，教师须充分发挥移情的积极作用，打破沉默，构建和谐的师生关系，充分发挥学生的主体作用，有效提高学生的学习质量。