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第461期 总第6377期 2024年01月08日 星期一
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如何提高小学语文早读课的有效性
来源:本站原创 作者:万里兵 徐晓岚 发布日期:2024-01-04 14:44:03

一日之计在于晨。早读课是学生学习的黄金时间,却常常得不到教师和学生的重视。早读课上学生来得有早有迟,即使早到班级,部分学生也不能快速进入早读状态,如果教师不及时到班,班干再组织不力,那早读课就形同虚设。而关于早读课要干什么,不同的学生有着不同的表现。有的学生认为早读是大声读课文、读词语,是温习和记忆;有的学生跟不上节奏,也没有明确的目标,教师要求读什么就读什么,或者干脆不读;少部分学生能够在完成自身的学习任务后,预习新课或者阅读课文。基于此,本文从三个方面谈谈如何提高学生早读课的有效性,帮助学生利用好早读时间。


一、充分发挥备课组工作实效


学校特别重视对学生学习主动性的培养,针对早读课,大家群策群力,以备课组为单位,加强年级组建设、教研组建设,共享教育资源,进行集体备课、教学和管理。


新学期伊始,语文备课组长召开教师会议,根据学生情况和教学任务,对早读课做出具体安排,并提出了明确要求:每周一、三、五安排早读,时间为20分钟,各班教师可结合本班学生学情适当进行调整;教师要重视早读课,不只是按时到班,还要对学生进行指导,发挥教师的指导与监督作用,同时要提高班委对早读情况的指导和督促能力,对领读的班干进行语文早读培训工作。


二、丰富早读课的形式和内容


早晨大声朗读有助于学生振奋精神,让大脑和各个细胞尽快兴奋起来,提高专注力,还能有效避免学生坐在座位上聊天、转笔、分神等情况发生。


为了让学生保持朗读兴致,教师不仅要丰富早读课的内容,还要不断创新、优化早读方式。


例如教师可以要求学生读完字词、文章段落后进行默写,将读与写相结合,提高早读课的效果。通过及时检测、批阅和反馈,学生可以养成习惯,做到提前背诵,在早读课期间及时巩固,变“要我读”为“我要读”。


教师可以根据教学情况丰富早读形式。例如对新学习内容的朗读,教师可以让学生统一朗读或者借助学习录音、视频软件朗读;在巩固旧知识的时候,教师可以让学生自主诵读,学会自主选择和规划,对知识点进行整理、分析、归纳和总结。


教师在日常教学过程中要加强对学生自主性的培养,鼓励学生在完成规定内容的朗读与背诵后,根据自己的水平进行自主阅读。教师还可以鼓励学生从多种途径阅读一些与课程相关的小故事,在早读课上进行分享,拓展学生的知识面。


例如去年春节期间,电影《满江红》热映,有学生找来了英文版《满江红》在早读课上朗读,教师趁机制作了一个朗读短视频,供学生观看。学生们通过自主阅读,增加了词汇量,增强了语感,提高了语言综合运用能力,激发了学习兴趣。


又如早读课上,教师根据汉字特点,给学生们讲解形声字、会意字的特点以及换偏旁记字等方法,并和学生一起编顺口溜帮助记忆。例如“原”字可以用“草原上的羊儿又白又小”来记忆,学生就记住了“原”字里面是“白”字和“小”字,不至于跟“泉”字混淆。除此之外,教师还可以让学生说说自己用什么方法记忆文字,与大家分享学习经验。


三、开展多元评价


要想提高学生早读课的学习效果,还需要一定的检测手段。如果没有检测,教师就无法知道学生早读的效果。


早读课形式的多样性决定了检测时间、方式的灵活性,教师可以将检测安排在早读课结束时,也可以安排在当天的语文课导入环节。常见的检测方式有听写、集体背诵、抽查默写等。


为引导学生养成良好的早读习惯,教师在班级建立了学习小组,对早读情况进行综合评价,充分调动学生的积极性,激发学生的学习潜能,形成良好的学习氛围。节假日期间,教师鼓励学生坚持阅读,将阅读、背诵和积累的照片或视频发送到班级交流群。


教师的表扬与激励是对学生极大的勉励。为此,教师对每节早读课都进行了表格设计,从遵守纪律、朗读声音、正确率等方面对学生小组进行评价,并及时公布评价结果,学生也可以客观地评价自己和他人,从而正向激励学生,帮助他们取人之长,补己之短。


早读功夫的练就既在课上,也在课后。学生在课上要全身心投入,做到心无旁骛,课后要根据自身学习情况去消化和吸收,进行自主阅读,充分发挥早读的作用。

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