二十多年的语文教学经历，让我渐渐形成了自己的讲课风格。历届学生每每提到我的语文课，都觉得我在课堂上的闲聊给他们留下了深刻的印象。之所以和他们闲聊，是因为我觉得语文课不应该仅仅停留在教学方法的研究上，还要从学生的角度研究学生，读懂学生，从而提高他们的学习热情。现在的学生总是对成年人的经历充满好奇，于是，我把我的经历与语文教学相结合，和学生们分享我的故事，这对提高学生语文学习的兴趣有着意想不到的作用。
一、聊生活经历，促进生活与课本紧密结合
一天，一上课我就和学生们聊起了我最近的打球经历。“自从上次羽毛球比赛惨败之后，我就坚持每天打一场，争取下次有比赛的时候不至于输得那么惨。”“哈哈哈——”学生们一阵哄笑。“但是，苦练也是要付出代价的，我的膝盖不好，运动量大了就会疼，走路也疼。于是我去了药店，跟老板说买膏药。老板给我哪个我就买哪个，回家就贴上了，第二天上班之前撕下来，没管它对不对症，也没管它的用法……”“啊？”学生好像很吃惊。“怎么了？”我问。“杭老师，您这样用药不对吧？”“其实我知道这样不对，用药的注意事项很多。请同学们把书翻到78页，今天我们就来学学用药要注意些什么。”“哦——”小家伙们恍然大悟，原来杭老师说这么多是为了引出今天的教学内容啊！为了纠正我的错误，学生学得可带劲了。
在教学课文《燕子》时，我与学生聊起了以前住在我家院子里的一窝小燕子。当大风把小燕子吹落时，我冒着风雨把它们送回了窝。我的介绍让学生对小燕子有了更多了解，也充实了文本内容。
二、聊所见所闻，助力学生理解古诗意境
课堂上，赏析苏轼的《饮湖上初晴后雨》时，我没有带学生们一个字一个字地去理解诗意，而是和他们分享了我在西湖的一段经历。“还记得四月底我去杭州听课吗？那天正巧是晴天，我一听完课，就迫不及待地想要一睹西湖的芳容，太阳即将落山，我看到了著名的西湖十景之一——‘雷峰夕照’。太阳的余晖洒在被微风吹皱的湖面上，波光粼粼，真的是‘水光潋滟晴方好’啊！”这时，我出示了诗句“水光潋滟晴方好”。
“离开杭州的前一晚，我又去了一趟西湖。那天正好是雨天，湖面和西湖周围的群山都被雨雾笼罩着，同行的老师们不禁发出‘山色空蒙雨亦奇’的赞叹。”这时，我又出示了诗句“山色空蒙雨亦奇”。
“杭州之行我最大的收获是看到了晴天的西湖，也看到了雨天的西湖，真真切切地感受到了‘欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜’。”这时，我出示了诗句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。
一段经历就把一首诗呈现在学生们面前，不管是去过西湖的学生，还是没有去过的学生，我的分享对他们来说都是一种很好的补充，能够帮助他们充分理解这首诗的意境。
三、聊生活发现，引导学生发掘新事物
学校有很多不同种类的花，每个季节都有不同的花开放。初春，我和学生聊起了山茶花。“以前，我最佩服菊花，但现在我最佩服山茶花。山茶树上有那么多花苞，这些花苞有没有生命呢？于是我采了一朵剥开，发现里面包裹的是一层层鲜红的花瓣。原来即使在冬天，它们仍在孕育新生命。”
等到山茶花开了，学生兴奋地对我说：“孕育了一个冬天的花儿开了。”“你们有没有发现食堂前面的玉兰花开了!”……有的学生在日记中写道：“玉兰花就像是被谁不小心打到树上的羽毛球。”“有没有发现，前面花坛里的杜鹃花开了。”……他们开始像我一样细心观察着周围的景物。一下课，学生就纷纷跑来对我说：“杭老师，我发现杜鹃花的花瓣都是连着的，像喇叭花的花瓣。”“杭老师，紫藤花开了。”“广玉兰长新叶子啦！”……
跟随着我的生活发现，学生们学会了观察，不断发掘新事物、新变化。我给学生们布置了小练笔作业，校园里的花草树木在他们的笔下仿佛被赋予了新的生命。
四、聊种植故事，帮助学生开启新世界的大门
有个单元习作要求学生选择一至两种植物进行观察研究，并把研究成果写下来。经过教研组商量，我们决定让学生“经历”一番，在切身体验中得到收获。于是，我给学生布置了活动任务——在家中种植蚕豆，每天写一篇观察日记。种植实验开始前，我与学生分享了我和我的儿子在家中种植蚕豆的故事。但从学生的观察日记来看，有的学生还不知道怎么去观察和记录。于是，我开始每天和他们聊我种蚕豆的发现，引导他们从不同的视角进行观察。这样的分享充分激发了他们的兴趣。“我家的蚕豆都向阳台那边倒，它们太喜欢阳光了。”“我发现同一株蚕豆上，有的地方结果，有的地方开花，好奇妙啊！”为了体现蚕豆的生长情况，学生们还在日记后面画出了蚕豆的样子。就这样坚持了一个月后，我把家中的蚕豆拿到教室里“炫耀”，学生也不甘示弱，有的也把自己种植的蚕豆带了过来，大家的观察日记写得更细致了。
和学生聊聊我的生活经历，有时能让课本内容与生活更加紧密地结合起来，让文本知识更加生活化。和学生聊聊我外出时的所见所闻，有时会让文本内容更加丰满。和学生聊聊我的生活发现，有时对学生们来说是阅历的补充，是间接经历，不知不觉中丰富了他们的内心感受。和学生聊聊我的种植故事，有时也能使他们成为共同的经历者，一起体会其中的乐趣，不知不觉坚定了他们的意志。读懂学生的心，与他们分享经历、分享故事、分享发现，看似无心，实则别具匠心，拉近了我与学生之间的心理距离，拉近了他们与课堂的距离，让学生们想要亲近语文，进而爱上语文。
