初中数学知识呈现系统化、抽象化特征，学生学习和理解起来有一定的难度。智慧课堂借助现代化信息技术，将复杂枯燥的知识具象化、生动化，其中微课凭借其短小精悍、内容精准等优势，受到广大教师的普遍认可和积极推广。但是，一些教师因为认知和技术水平不到位，导致运用效果不理想，一定程度上阻碍了教育信息化发展进程。本文结合实际教学案例，深层次探讨微课在初中数学智慧课堂中的构建策略。
一、微课教学与智慧课堂简述
1.微课教学
微课是信息化时代新兴的一种教学模式，它传播途径广、速度快，学生借助微课可随时随地学习，不受时空条件的限制。微课教学指教师充分研读教材内容，根据教学计划和学生实际学习需求，高效利用现代化多媒体设备，不断创新教学手段及方式，并将整个教学过程制作成用时短、内容精的短视频，便于学生精准地把握重难点知识，有针对性地提高学生学习质量与课堂教学效率。
2.智慧课堂
智慧课堂指教师充分利用计算机设备和网络技术，有效整合教学资源并设计出各种新颖有趣的教学方式，最终构建出一整套科学智能、系统高效的动态教学模式。智慧课堂能实现信息资源传送、分析、决策、互动和评价整个过程，便于教师从中得到有效反馈，同时在数字化环境下构建资源丰富、气氛浓厚的教学一体化互动课堂。
二、基于微课的初中数学智慧课堂构建意义
1.创新方式增效率
微课教学能够有效打造高效智慧课堂，借助图片、视频或一些生动的案例进行授课，一方面促进教师教学观念转变，拓宽其教学思路，创新教学方式；另一方面有效提升课堂教学效率，使学生在有限的课堂时间内，快速且有效地攻克重难点知识。
2.丰富资源优结构
微课教学主要针对教材中的核心或重难点知识进行讲解，以易于理解的方式吸引学生参与学习。此外，微课还为教师提供了丰富的教学素材，使教学内容更加完善和深化，教学结构更加系统与科学，教学连贯性更强，学生在微课的辅助下积极获取知识，夯实和巩固基础，进而提高数学学习能力。
3.锻炼思维提素养
微课教学以学生兴趣和能力开发为导向，有效设计和组织教学活动，在活动中增强学生的问题意识、自主分析和探索的能力，进一步培养学生数学抽象思维、逻辑推理能力以及数据运算、建模等核心素养，同时为高中数学学习打下坚实的基础。
4.培养兴趣抓习惯
微课教学以视频片段的形式穿插到课堂教学中，形式有趣，有助于激发学生的学习兴趣，帮助学生在学习和理解理论知识的过程中，自觉养成独立思考、自主探究及合作学习等良好的学习习惯。此外，微课教学具有交互性特征，学生以小组游戏的形式参与课堂活动，学习气氛浓郁，师生关系融洽。
三、基于微课的初中数学智慧课堂构建策略
1.巧用微课提升教学效率
有效的课前导入能够快速集中学生注意力，促进教学活动的顺利展开。初中数学知识冗杂、抽象，教师如果在教学中仅讲解教材习题，学生其实很难理解透彻，甚至还会降低他们数学学习的兴趣，阻碍课堂教学效率提升。
以教学人教版数学七年级上册“一元一次方程”一课为例，鉴于学生已初步掌握简单方程的概念、变形及计算方法，教师在运用微课导学时，应着重讲解一元一次方程在具体情境中的应用，从而为后续二元一次方程、不等式及一元一次不等式等章节的学习奠定基础。因此，教师可以将微课内容设计成简短、有趣的动画，巧用生活化问题启发学生思考，增强学生课堂注意力，使其专注于重难点知识的探究学习，强化课堂学习效果，进而提升教学效率。
2.善用微课增强学习效果
微课教学将抽象、复杂的数学知识，高度凝练或间接转化为直观的、易于理解的内容，便于学生从微课学习中快速把握重难点知识，从而有效提高课堂教学效果，并推动学生思维能力的发展。
以教学人教版数学八年级“勾股定理”一课为例，本课的教学目标一是让学生熟知勾股定理的推导过程，总结其规律，二是让学生熟练掌握勾股定理的概念、成立条件、定律、三边数量关系及面积求解等内容，在此基础上培养学生自主运用勾股定理解决生活问题的能力。教师可以借助多媒体课件动态展示勾股定理的形成过程，使学生直观地理解直角三角形的三边数量关系、面积与边长之间的关系，然后教师板书勾股定理相关定律，让学生自行对比、发现和总结勾股定理的性质、运算法则。此时，教师再借助微课视频，对多个全等直角三角形进行拼图，并鼓励学生大胆猜想最终拼成的图形，然后用三角形的面积公式论证勾股定理的推导过程，并在课堂讨论环节交流和展示不同算法。教师可要求学生各自记录下问题，在课后的总结环节由教师一一评价、解答。
3.妙用微课创设教学情境
利用微课创设符合教学内容的情境，既能帮助教师优化教学设计和教学过程，也能帮助学生纠正错误认知，理解疑惑之处。
以教学人教版数学八年级“分式”一课为例，很多学生对分式的概念、性质、成立条件及约分、通分等抽象知识缺乏兴趣，此时运用微课创设问题情境、故事情境，不仅能有效增强知识的趣味性，帮助学生更准确地理解重难点知识，而且能够优化教学过程，提高课堂教学效率。
4.整合资源促进能力发展
新课标要求初中数学教学应重点培养学生的抽象思维和逻辑分析能力，学生要熟练把握教材理论知识，提高对其他相关知识的综合理解能力。微课教学能够丰富教学资源，有效培养学生的数学思维和分析能力。
以教学人教版数学九年级“旋转”一课为例，数学教师在备课时可广泛搜集网络资源，寻找大量实例，然后制成视频，展示不同图形的旋转过程并设置相关问题，引导学生思考旋转中心、旋转角及对应点等要素的位置关系，鼓励学生自主分析图形的旋转度数、方向等要素的变化。
总之，基于微课构建智慧课堂有效遵循了素质教育改革和新课标要求，有助于提高课堂教学效率，促进学生核心素养和能力的发展，因此教师应转变教学理念，加强微课理论学习，提升自身信息素养，充分发挥微课在数学智慧课堂中的应用效果。
